Resumo

MACHADO, Melissa Riani Costa; VASCONCELOS, Ana Maria Nogales  e  OLIVEIRA, Adolfo Samuel de. LES POLITIQUES DE NON REDOUBLEMENT DANS SYSTÈMES D’ENSEIGNEMENT PUBLIQUE DU BRÉSIL. Cad. Pesqui. [online]. 2020, vol.50, n.178, pp.1097-1121.  Epub 23-Nov-2020. ISSN 1980-5314.  https://doi.org/10.1590/198053147263.

Cet article a pour but identifier quels systèmes d’enseignement publique1 prevoient l’organisation de l’enseignement en cycles scolaires et le régime de progression continue des élèves. On souhaite encore examiner dans quelle mesure ces prévisions sont mises en place dans les écoles. Pour le faire, en plus de la consultation directe des sécrétariats d’éducation et de l’analyse de la législation de l’État, on s’appuie sur les données du Recensement Scolaire. Les résultats nous permettent de conclure que dans l’éducation de base des réseaux publiques au Brésil, domine l’organisation par séries et les régimes de progression régulière ou partielle des élèves. Cependant, certains systèmes d’enseignement ont présenté une plus grande adhésion aux politiques de non redoublement régulièrement au long des années, comme les États de Minas Gerais, São Paulo et Mato Grosso.

Palavras-chave : SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT; REDOUBLEMENT; PROGRÈS SCOLAIRE; CYCLES.

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