Resumo

VASCONCELOS, Clenya Ruth Alves  e  XIMENES-ROCHA, Solange Helena. Estado del conocimiento: comunidades colaborativas de aprendizaje de profesores en el periodo 2016 a 2021. Rev. Educ. Questão [online]. 2022, vol.60, n.66, e30820.  Epub 18-Abr-2023. ISSN 1981-1802.  https://doi.org/10.21680/1981-1802.2022v60n66id30820.

En este trabajo bibliográfico, del tipo “estado del conocimiento”, nos proponemos analizar lo que revela el mapeo de producciones académicas sobre comunidades colaborativas de aprendizaje en la formación docente en el período 2016 a 2021. La investigación eligió 25 investigaciones (16 disertaciones y 9 tesis). Utilizamos los descriptores “Desarrollo Profesional Docente en Grupos Colaborativos” y “Desarrollo Profesional Docente en Comunidades Colaborativas” como fuente de investigación en la base de datos de la Capes (Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior) y en la Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones. Como resultado, se observa que las comunidades colaborativas cualifican la formación docente. Como un nuevo problema a investigar surge la dimensión de la formación inicial de los cursos de formación docente dentro de estas comunidades. La mayoría de los estudios en el área se centran en el alcance continuo de la formación docente. El principal desafío al que se enfrentan muchos investigadores del área es instituir una postura investigativa en las comunidades colaborativas de aprendizaje docente.

Palavras-chave : Desarrollo profesional docente; Grupos colaborativos; Formación docente; Estado del conocimiento..

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