Resumo

LANUTI, José Eduardo de Oliveira Evangelista  e  BAPTISTA, Maria Isabel Sampaio Dias. La narratividad en la formación continua de profesores para una educación inclusiva. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2021, vol.21, n.70, pp.1053-1071.  Epub 20-Abr-2024. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.21.070.ds03.

De un estudio bibliográfico, fueron analizados los itinerarios y resultados de dos investigaciones doctorales, defendidos en 2018 y 2019 en el Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Enseñanza y Diferencia (LEPED), de la Facultad de Educación (FE), de la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP). La necesidad de encontrar caminos, que permitan una formación continua de profesores para una educación inclusiva, originaron estas investigaciones. Se sabe que la formación inicial no es suficiente para preparar a los profesores para el desarrollo del trabajo pedagógico inclusivo, ya que las demandas, en este sentido, se actualizan constantemente. Siendo así, los objetivos de este texto fueron analizar los aportes de la apreciación de la narratividad de los docentes que participan em dos procesos de formación continua, uno presencial e y otro a distancia, e identificar cuáles son los puntos comunes entre los dos procesos que llevaron a los participantes a una reflexión y reconstrucción de prácticas pedagógicas para incluir a todos los estudiantes en el aula común. Se concluyó que, en ambas tesis, la valorización de la subjetividad de los profesores participantes, así como la base de la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de la Educación Inclusiva (PNEEPEI, BRASIL, 2008) fueron puntos decisivos para la comprensión de los profesores de lo que es la inclusión y sus demandas. Al narrar sus experiencias de enseñanza durante las dos formaciones investigadas, los profesores participantes repensaron la forma en que concibieron la enseñanza, el aprendizaje y la discapacidad y entendieron que el papel de una escuela inclusiva es promover la plena participación de cada estudiante, pero de acuerdo con su capacidad, sin la pretensión de que se produce la homogeneización del aprendizaje.

Palavras-chave : Narratividad; Formación de Profesores; Inclusión Escolar.

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