Resumo

SOMMERHALDER, Aline; FERNANDES, Jarina Rodrigues; DUARTE, Camila Tanure  e  SANTOS, Camila Marques dos. Prácticas curriculares supervisadas y la relación teoría y práctica: sentidos construidos por licenciandos en Pedagogía. Educ. Teoria Prática [online]. 2016, vol.26, n.52, pp.279-294. ISSN 1981-8106.  https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol26.n52.p279-294.

La literatura enfatiza las prácticas curriculares supervisadas en la formación inicial de profesores como momento de articulación entre los estudios teórico-prácticos realizados en la Universidad y las experiencias vivenciadas en el contexto escolar. Este artículo analizó los sentidos construidos por licenciandos del Curso de Pedagogía, de una institución pública de enseñanza superior, a respecto de la relación teoría y práctica, a partir de la vivencia de las prácticas curriculares supervisadas de docencia en los años iniciales de la enseñanza fundamental. Se realizó una rueda de conversación con seis estudiantes matriculados en las disciplinas Metodología del trabajo docente en los años iniciales de la enseñanza fundamental y Práctica de enseñanza y prácticas docentes en los años iniciales de la enseñanza fundamental - regular. Se notó la presencia de reflexiones por parte de los licenciandos, inspiradas en una visión más técnica de formación y actuación docente, por una visión más práctica y también crítica; construcción y expresión de sentidos teniendo como apoyo el conocimiento del cotidiano docente y de los estudios teórico-prácticos desarrollados en la Universidad; abertura al ejercicio de "desformatear" la mirada frente a las realidades escolares; valoración de aportes teóricos y de los aprendizajes derivados de la vivencia de las prácticas.

Palavras-chave : Formación Inicial de Profesores; Prácticas; Prácticas Curriculares Supervisadas; Teoría y Práctica; Enseñanza Fundamental.

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