Resumo

OLIVEIRA, Marcia Betania de; LEMOS, Anaylla da Silva  e  CANUTO, Mônica Borbosa. EL MOVIMIENTO GLOBAL DE REFORMA EDUCATIVA (GERM) Y LA BNCC: performatividad para la formación y las prácticas docentes. Revista Teias [online]. 2023, vol.24, n.74, pp.10-22.  Epub 06-Dez-2023. ISSN 1982-0305.  https://doi.org/10.12957/teias.2023.76015.

En este artículo, abordamos las reformas curriculares como elementos de intentos de control de la formación y de las prácticas docentes, vinculados a la realización de buenas prácticas y los resultados de las evaluaciones externas. Destacamos el Global Education Reform Movement (GERM), Movimiento para la Reforma Educativa Global, en español, como parte de la política de estímulo de reformas educativas que dan sentidos de eficacia a los sistemas educativos. Señalamos la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y las consecuencias de su implementación como parte de una agenda educativa global, constituyente de esta red de influencia mundial, guiada/influenciada por el movimiento GERM. Como perspectiva metodológica, a partir de una etnografía de redes, propuesta por Stephen Ball, presentamos los movimientos Todos pela Educação y Todos pela Base, y la Fundación Getúlio Vargas (FGV) y relacionamos GERM y formación docente, problematizando producciones discursivas sobre buenos docentes y buenas prácticas. Con base en Ball (2014), creemos que las políticas curriculares sufren ataques desde el sector del marketing, en el que las empresas privadas están al frente de este proceso de reformulación curricular. Tales reformulaciones curriculares, como medidas de desempeño, buscan la centralidad y regulación de la formación docente, además de incrementar el proceso de culpabilización del trabajo docente.

Palavras-chave : global education reform movement; base curricular común nacional; performatividad.

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