Resumo

SILVA, Tássio José da. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL RUTAS, DESAFÍOS Y POTENCIALES EN UNA GUARDERÍA DE SÃO PAULO. Eccos Rev. Cient. [online]. 2022, n.62, e22065.  Epub 12-Fev-2024. ISSN 1983-9278.  https://doi.org/10.5585/eccos.n62.22065.

El debate sobre la calidad de la educación infantil há cobrado protagonismo en el escenario nacional e internacional a partir de diferentes proyectos políticos que paradójicamente cuestionan concepciones bastante diferentes sobre la educación infantil, la sociedad y los propios niños. Frente a eso, a través del análisis de la experiencia de São Paulo expresada en el documento “Indicadores de Calidad de la Educación Infantil en São Paulo”, vigente desde 2013, este artículo busca problematizar cómo se ha aplicado la Evaluación Institucional Participativa (EIP) en las unidades educativas y cuáles son los caminos, desafíos y potencialidades que permean el desarrollo de este tipo de evaluación en Educación Infantil. Las perspectivas teóricas que conducirán estas reflexiones se enmarcan en el campo de las políticas públicas para la evaluación y calidad de la Educación Infantil. En un abordaje cualitativo, presentamos una etnografía realizada en 2018 en un Centro de Educación Infantil de la ciudad de São Paulo, asumiendo como supuesto básico el hecho de que la implementación de políticas públicas inevitablemente se configura como una dinámica permeada por tensiones y negociaciones. Sin embargo, el camino reflexivo seguido en esta tesis permite afirmar el papel fundamental del desarrollo de la EIP en la calidad de la educación inicial, ya que promueve el movimiento sistemático y continuo de discusión del proyecto político pedagógico, en diálogo con los lineamientos que guían la educación de los niños en Brasil.

Palavras-chave : autoevaluación; calidad; educación infantil; evaluación institucional participativo; participación.

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