Resumo

AQUINO, Pedro Neto Oliveira de; ALMEIDA, Larissa Naiara Souza de  e  DIEB, Messias Holanda. El lenguaje escrito en una institución de educación infantil: concepciones y prácticas en interacción. Educ. Form. [online]. 2023, vol.8, e11492.  Epub 23-Fev-2024. ISSN 2448-3583.  https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e11492.

Nosotros analizamos aquí la percepción de docentes sobre las prácticas de/con lenguaje escrito en salas de una institución pública de Educación Infantil. Las ideas de Vygotsky (2007) y Sepúlveda y Teberosky (2011) se vincularon a los estudios de Abramovay y Kramer (1985), Kishimoto (2010) y Martins (1991) para fundamentar teóricamente la investigación presentada en este artículo. La investigación, con un enfoque cualitativo, contó con dos maestras de Educación Infantil para participar en sesiones de observación con registros escritos y visuales, y de una experiencia en grupo focal. Descubrimos que el lenguaje escrito fue concebido como un conocimiento con el cual los niños deben interactuar y apropiarse, reconociendo, en este objeto/instrumento de conocimiento, especificidades de enseñanza/promoción por las maestras y de aprendizaje/desarrollo por los niños, tratado como un conocimiento socialmente relevante. Pero, no identificamos situaciones significativas en las que el lenguaje escrito fuera manejado desde una perspectiva de alfabetización social.

Palavras-chave : educación infantil; lengua escrita; prácticas pedagógicas..

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