Resumo

COLLA, Rodrigo Avila. Autonomía y autoridad científicas en la educación: un campo dialógico y comprensivo. Rev. Diálogo Educ. [online]. 2018, vol.18, n.59, pp.1400-1418.  Epub 05-Fev-2020. ISSN 1981-416X.  https://doi.org/10.7213/1981-416x.18.059.ao05.

El presente artículo propone una actualización de la teoría de los campos de Pierre Bourdieu para repensar los parámetros usados para medir el grado de autonomía y autoridad científica de la Educación. Utilizase de revisión teórica de autores como el propio Bourdieu (1983; 2003; 2004), Bernard Lahire (2002), Bernard Charlot (2006), Boaventura de Sousa Santos (2004; 2008), Hans-Georg Gadamer (1999), José Carlos Libâneo (2005) y Émile Durkheim (2007; 2011). Se parte del supuesto de que en el contexto contemporáneo, donde la heterogeneidad de demandas se intensifica, y en un campo con sus especificidades, en este caso la Educación, es preciso pensar en la autonomización y en la búsqueda por autoridad científica en otros términos. Se sugiere el diálogo comprensivo interdisciplinario y entre agentes internos y externos del campo como alternativa para la obtención de reconocimiento (autoridad científica) y autonomía teniendo en cuenta las particularidades del campo de la Educación.

Palavras-chave : Autonomía y Autoridad Científica; Ciencias de la Educación; Pierre Bourdieu; Sociología de la Educación; Teoría de los Campos.

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