Resumo

FONTES, Renata Canuto  e  BRAGHINI, Katya Mitsuko Zuquim. A trajetória da “educação patrimonial”: concepções, significados, documentos normativos (1983-2016). Educ. Teoria Prática [online]. 2025, vol.35, n.69, e24. ISSN 1981-8106.  https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.69.s17895.

Este artigo discorre sobre o termo “educação patrimonial”, pensando-o como um artefato histórico, apontando as suas diferentes perspectivas ao longo do tempo, bem como analisa os processos de política patrimonial pela perspectiva de diferentes agências nacionais e internacionais, percebendo os caminhos tecnoburocrático e científico e o registro de seus variados significados. Também pondera sobre o uso desses significados em documentos educativos produzidos em diferentes períodos, como o Guia básico de educação patrimonial (1999) e o Programa Mais Educação (2007), de modo que eles cumprissem a sua função de educação pública. A educação patrimonial se desenvolve pela tríade de interesses voltados a educação, turismo e indústria cultural, para além do investimento intelectual. O estudo está amparado nas ideias de Koselleck (1992), que vê os conceitos como sedimentos arqueológicos passíveis de estudo empírico, porque marcam, temporalmente, as disputas e debates para a fixação dos termos.

Palavras-chave : Educação patrimonial; Patrimônio cultural; História dos conceitos.

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