Ferramentas de IA utilizadas e citadas pelos professores

No tocante às ferramentas de IA empregadas em suas práticas acadêmicas, apenas seis professores relataram que a haviam utilizado para auxiliar a produção de textos, a organização do tempo, ou o aprimoramento da escrita, conforme demonstra-se no Gráfico 1.

Fonte: Elaborado pelas autoras (2025).

Gráfico 1 – Ferramentas de IA que os professores utilizaram 

As ferramentas de tradução, como DeepL e Google Tradutor, e as que geram respostas automatizadas, como ChatGPT, ChatPDF, Perplexity AI e Copy.ai, foram as mais utilizadas. As de tradução são amplamente empregadas para traduzir artigos, resumos e referências bibliográficas, facilitando o acesso a produções acadêmicas internacionais (^{Silva; Pires, 2024}). Já as que geram respostas oferecem suporte na elaboração de textos acadêmicos, resumos, sínteses e até mesmo na formulação de perguntas para aprofundamento de conteúdos (Fialho; Neves; Nascimento, 2024).

O uso de ferramentas para a organização e planejamento foi relatado por quatro docentes, destacando o papel de plataformas como Google Calendar e Trello na gestão do tempo e organização de atividades acadêmicas. Estas ferramentas permitem a criação de lembretes de prazos, o planejamento de cronogramas personalizados e a estruturação de projetos de pesquisa, contribuindo para uma maior eficiência no gerenciamento de tarefas (^{Soares et al., 2020}).

Somente dois professores citaram o uso de ferramentas de IA para o aprendizado de idiomas, como Duolingo e Edwin. Estas ferramentas são úteis para aprimorar o conhecimento linguístico, o que pode contribuir para a leitura e produção de textos acadêmicos em outros idiomas. E apenas dois relataram o uso de ferramentas que auxiliam na correção gramatical e estilística, como Grammarly e Language Tool, ainda que estes recursos sejam amplamente empregados para revisar textos, corrigir erros ortográficos e melhorar a coesão e a clareza da escrita acadêmica (^{Fitria, 2021}).

Para Blaszko, Claro e Ujiie (2021), a integração de métodos ativos e a IA pode criar ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e interativos, onde os alunos não só adquirem conhecimento, mas também desenvolvem habilidades essenciais para o século XXI, como colaboração, pensamento crítico e adaptação a novas tecnologias. Dessa forma, a aplicação conjunta destes métodos e ferramentas pode transformar as experiências educacionais, de modo a torná-las mais personalizadas, eficazes e relevantes.

Com base no guia da ^{UNESCO (2023)}, as ferramentas têm o potencial de transformar a educação e a pesquisa, mas é necessário avaliar se elas são acessíveis, de código aberto e rigorosamente testadas ou validadas por autoridades. O documento também sugere que estas ferramentas devem ser utilizadas de maneira crítica, reconhecendo suas limitações e os riscos associados, como a possibilidade de reforçar preconceitos existentes ou gerar informações imprecisas.

Participação em formações sobre ferramentas de IA e conforto na sua utilização

Os dados revelam um cenário misto em relação à participação em formações sobre IA e ao conforto no seu uso. Assim, para melhor compreensão, elaborou-se o Quadro 1 com as unidades de registro emergentes da referida categoria.

Entre os respondentes, nove docentes relataram ter participado de oficinas, cursos ou webinars sobre IA, enquanto 13 informaram não ter vivenciado a oportunidade formativa, neste caso, porque não veem as ferramentas de IA como eficazes na melhoria da qualidade dos textos acadêmicos, indicando ceticismo em relação aos benefícios da IA. A maioria, nutrida por preconceitos, ainda não teve acesso a capacitações, o que pode estar contribuindo para a hesitação e o desconforto em relação ao uso da IA na educação. Para uma análise crítica e responsável acerca da IA e sua reverberação no cenário educativo, são necessários conhecimentos.

Esta situação demanda ações proativas das instituições para oferecer capacitações e discussões reflexivas sobre a aplicação da IA, com o objetivo de aumentar a confiança e o conforto dos professores, que se distribuíram em oito confortáveis, nove neutros, e cinco desconfortáveis no uso da IA nos processos de orientação e produção acadêmica.

Segundo ^{Duque et al. (2023)}, a formação em IA é crucial para que educadores se tornem confortáveis em utilizá-la em suas práticas pedagógicas. A ausência de formação pode levar a um uso hesitante ou, até mesmo, ao não uso das ferramentas disponíveis. Professores que participam de capacitações específicas sobre IA sentem-se mais capacitados e confiantes para acompanhar a inevitável presença das tecnologias de IA na formação acadêmica de seus alunos.

^{Nascimento e Brito (2023)} ressaltam ainda que a formação contínua em tecnologia deve ser um componente essencial da prática docente para garantir que os professores não apenas adotem novas ferramentas, mas o façam de maneira consciente e produtiva, respeitando os princípios éticos e promovendo um aprendizado mais profundo e crítico entre os alunos. Na mesma direção, Souza, Rodrigues e Ribeiro (2023) enfatizam a necessidade de uma formação continuada capaz de preparar os professores para integrar a IA de forma crítica e ética no ensino, evitando dependências tecnológicas que possam comprometer a autonomia acadêmica. Estes autores apontam que a IA pode ampliar as possibilidades de personalização do ensino, mas reforçam a importância de um olhar atento para as desigualdades no acesso às tecnologias, garantindo que sua implementação ocorra de maneira inclusiva.

Eficácia, autonomia e impactos na criatividade

A análise dos itens relacionados à autonomia, controle e impactos na criatividade revela uma relação significativa entre a percepção dos professores no tocante ao uso da IA e suas implicações na formação dos alunos.

No que diz respeito à autonomia, 14 professores apontaram que a IA não respeita integralmente a independência dos estudantes, podendo comprometer a capacidade de eles de controlar suas próprias decisões no processo de aprendizado. Esta preocupação sugere que o uso excessivo da IA pode gerar um ambiente no qual os alunos se sintam menos empoderados para tomar decisões e agir de forma ativa no desenvolvimento de seu conhecimento. No entanto, os mesmos 14 docentes reconheceram que, quando utilizada adequadamente, a IA pode atuar como uma ferramenta valiosa, otimizando tempo em tarefas administrativas e auxiliando na geração de ideias. Nesses casos, conforme Fialho, Neves e Nascimento (2024), ela pode contribuir para superar bloqueios criativos e enriquecer a produção acadêmica, desde que inserida em um contexto que estimule o pensamento crítico e a autonomia do aluno.

Quando se trata dos impactos na criatividade, 17 docentes expressaram a preocupação de que a IA pode reduzir a capacidade criativa dos estudantes. Eles argumentaram que a dependência dessas ferramentas pode levar a uma abordagem passiva, na qual os alunos transferem a responsabilidade pela criação e pelo pensamento crítico para a tecnologia. Isso levanta um questionamento central sobre como a IA pode influenciar a formação de discentes críticos e independentes, considerando que criatividade e originalidade são habilidades essenciais no processo educacional. Esta preocupação torna-se ainda mais relevante quando se pensa na construção da identidade acadêmica dos alunos e no desenvolvimento de sua capacidade intelectual (^{Duque et al., 2023}).

A relação entre autonomia e criatividade sugere que a percepção da perda de inovação está diretamente ligada à falta de controle no que diz respeito ao próprio aprendizado. Em conformidade, ^{Rebelo (2023)} também chama a atenção para a dependência excessiva da IA, pois gerar ideias ou realizar tarefas não pode desmotivar os estudantes a buscarem soluções inovadoras ou comprometer sua capacidade de agir de forma autônoma. Esta dinâmica não deve limitar a formação de um estudante crítico, uma vez que a criatividade é um elemento central do pensamento analítico e reflexivo (Brandenburg; Pereira; Fialho, 2019).

Diante desse cenário, os professores defendem que a educação deve ir além da mera transmissão de conhecimento, promovendo também o desenvolvimento de habilidades que permitam aos alunos se tornarem pensadores independentes. Para mitigar os possíveis impactos negativos da IA na criatividade, sugerem um ambiente educacional que estimule a reflexão crítica sobre o uso destas tecnologias e incentive a autonomia dos alunos. Este debate é fundamental para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que integrem a IA de maneira equilibrada, garantindo não apenas a eficiência no aprendizado, mas também o fortalecimento da capacidade criativa e crítica dos estudantes (Souza; Rodrigues; Ribeiro, 2023).

Um número significativo de professores expressou a visão de que a IA pode atuar como uma ferramenta eficaz para personalizar o aprendizado dos alunos; 14 professores indicaram que, quando utilizada corretamente, a IA tem a capacidade de atender às necessidades individuais dos alunos, oferecendo conteúdos e atividades adaptadas ao seu nível de conhecimento e ritmo de aprendizagem. Segundo Fadel et al. (2024), a personalização, nesse contexto, pode incluir desde a recomendação de materiais de estudo até a adaptação das avaliações, tornando o aprendizado mais alinhado às dificuldades e interesses de cada estudante.

No entanto, 19 professores destacaram que a eficácia da personalização do aprendizado por meio da IA depende fortemente da orientação e capacitação tanto dos educadores, quanto dos alunos. Entre os docentes investigados, dez responderam que a formação de professores é crucial para garantir que a IA seja utilizada de forma ética e educacionalmente produtiva. Consoante ^{Moser et al. (2024)}, a formação deve incluir discussões sobre como integrar a IA ao currículo de modo que ela complemente o ensino e ajude a desenvolver a autonomia dos alunos.

Além disso, oito mencionaram que, se não houver um acompanhamento adequado, a personalização pode resultar em uma experiência educacional superficial, em que os discentes podem não desenvolver as habilidades críticas necessárias para interpretar e aplicar o conhecimento de forma independente. Por esse motivo, Lima, Ferreira e Carvalho (2024) sugerem que, embora a IA tenha um papel potencial na personalização do aprendizado, é preciso ter cuidado para não sacrificar a profundidade em favor da conveniência.

Outra questão importante levantada foi a ética no uso da IA e o acesso desigual à tecnologia. Seis professores alertaram que nem todos os alunos têm as mesmas oportunidades de acesso a ferramentas de IA, o que pode resultar em disparidades no aprendizado personalizado. ^{Nascimento et al. (2024)} se coadunam com a visão dos professores ao defenderem a urgência em investir em políticas públicas que minorem as desigualdades sociais e de acesso às tecnologias educacionais.

Em resumo, as respostas dos professores indicaram um reconhecimento crescente do potencial da IA para personalizar o aprendizado, à medida que se apropriam cada vez mais das formações e utilizações da IA. Com efeito, também destacaram a importância de uma implementação cuidadosa e da ampliação da formação de professores e alunos, já que o uso da IA deve ser abordado de forma crítica, com a compreensão de que ela deve servir como uma ferramenta de apoio, e não como um substituto para a mediação pedagógica.

Impacto da IA no desempenho acadêmico e a substituição do professor orientador

A percepção do impacto da IA no desempenho acadêmico e na ideia de substituição do professor orientador reflete uma preocupação central entre os docentes, com 14 que manifestaram acreditar que a IA exerce um impacto negativo na aprendizagem quando utilizada nos trabalhos de conclusão de curso, ou quando gera dependência da tecnologia, pois resulta na promoção de um aprendizado passivo, como fatores que podem comprometer o desenvolvimento intelectual dos alunos. Segundo eles, o uso inadequado da IA pode levar à redução do interesse pela leitura e ao enfraquecimento das habilidades cognitivas, resultando em estudantes menos engajados na análise crítica e na reflexão aprofundada – habilidades essenciais para a formação de pedagogos.

No que se refere ao impacto negativo no aprendizado, 15 professores expressaram apreensão quanto ao potencial da IA de comprometer o pensamento crítico e a autonomia intelectual dos discentes. O uso frequente das ferramentas pode torná-los menos propensos a desenvolver suas próprias competências de pesquisa e escrita, impactando negativamente sua formação acadêmica e profissional (Lima; Ferreira; Carvalho, 2024).

Ao perguntar se a IA poderia substituir parcial ou totalmente o papel do orientador acadêmico no futuro, as respostas foram equilibradas: dez professores afirmaram que sim, enquanto 12 disseram que não. A diversidade de opiniões reflete uma inquietação em relação à preservação do elemento humano na orientação educacional. Aqueles que consideram a substituição possível enxergam a IA como uma ferramenta capaz de fornecer informações e direcionamentos de maneira rápida e eficiente, no entanto, os educadores que apontam maior desconhecimento em relação à IA no aprendizado também manifestam ceticismo quanto à capacidade da tecnologia de substituir integralmente o papel do orientador acadêmico.

Fadel et al. (2024) destacam que a interação humana e o papel dos educadores são insubstituíveis quando se trata de criar um ambiente de aprendizagem eficaz e envolvente. Os estudiosos mencionam ainda que a IA pode ser usada para aliviar a carga administrativa dos professores, permitindo que estes se concentrem mais no aspecto pedagógico da educação, como a personalização do ensino e o apoio às necessidades socioemocionais dos alunos. Ao automatizar tarefas administrativas, a IA pode ajudar os educadores a dedicarem mais tempo e atenção ao desenvolvimento de suas relações com os alunos, fundamentais para o aprendizado. Os autores também abordam a importância do desenvolvimento profissional dos educadores para lidarem com o uso da IA na educação. A necessidade de uma formação contínua e adaptativa é ressaltada para garantir que os professores estejam equipados para integrar eficazmente a tecnologia em suas práticas educacionais, mantendo sempre o foco na interação humana e no aprendizado colaborativo.

Diante das respostas dos participantes da pesquisa, a orientação acadêmica vai muito além da simples transmissão de informações, pois envolve interação, reflexão crítica e apoio emocional e institucional, aspectos que as máquinas, por mais avançadas que sejam, não podem substituir. Essa relação, segundo Fadel et al. (2024), sugere que a crença no impacto negativo da IA no aprendizado está diretamente ligada ao desconhecimento ou à valorização do papel insubstituível do orientador humano no desenvolvimento dos alunos.

Esta perspectiva é reforçada pelo fato de que 18 professores destacaram a importância das habilidades interpessoais e do acompanhamento humano no processo educativo. Embora reconheçam que a IA pode oferecer vantagens em termos de otimização do tempo e acesso a informações, estes docentes enfatizam que a educação não pode ser reduzida a uma simples entrega de conteúdo. O desenvolvimento de estudantes críticos e capacitados requer um acompanhamento humano qualificado, que considere não apenas o conhecimento técnico, mas também os aspectos emocionais e éticos da formação acadêmica.

Nesse cenário, a IA pode ser vista como uma aliada, quando o seu uso for pensado estrategicamente para potencializar o aprendizado sem comprometer a autonomia e o pensamento crítico dos alunos. A implementação de tecnologias educacionais deve, portanto, ser acompanhada de práticas pedagógicas que garantam o equilíbrio entre inovação e a preservação do papel essencial do professor orientador no processo formativo.

Necessidade de discussão ética e abordagem crítica

Entre os docentes, pesquisados, 18 manifestaram reconhecer a relevância de discutir a ética no uso da IA, o que demonstra uma conscientização quanto aos desafios éticos que a tecnologia pode trazer, especialmente evitando a apropriação de ideias de outros pesquisadores. Estes mesmos docentes expressaram que não houve discussões profundas no que concerne ao assunto até o momento na universidade em que atuam, o que pode levar a mal-entendidos sobre como e quando usar as ferramentas de IA. A percepção de que a discussão é necessária e urgente revela uma consciência crítica pertinente aos impactos da tecnologia na formação acadêmica e na sociedade e a necessidade de desenvolver formações que abordem tanto as práticas quanto os princípios éticos relacionados à IA.

Todos os 22 docentes enfatizaram a necessidade de formação ética para o uso das tecnologias de IA, salientando que é fundamental que educadores e estudantes compreendam as implicações de integrar a IA em suas práticas pedagógicas e acadêmicas. Conforme Souza, Rodrigues e Ribeiro (2023), a falta de uma formação adequada pode levar a um uso irresponsável e desinformado da tecnologia, minando as intenções de aprendizado e inovação que a IA poderia proporcionar. Para estes autores, é essencial que qualquer implementação da IA no ambiente educacional seja acompanhada de discussões críticas e reflexivas quanto ao seu papel e impacto.

A unanimidade mostrou preocupações com as questões éticas. Inclusive, ao discutir como aprimorar a compreensão dos discentes acerca do uso ético da IA, os professores mencionaram a elaboração de módulos específicos nos currículos, workshops sobre ética na utilização de ferramentas de IA e discussões em sala de aula relacionadas ao mesmo assunto. Estas propostas enfatizam a necessidade de uma educação mais robusta e aberta, que não apenas informe os discentes sobre os tipos de ferramentas de IA, mas também os prepare para as complexidades éticas que elas comportam (Fadel et al., 2024).

Segundo ^{Cachapa et al. (2024)}, a deliberação com relação aos aspectos éticos do uso da IA é fundamental para entender as vantagens (como otimização do tempo) e as desvantagens (como passividade na aprendizagem e risco de informações erradas). A formação ética pode informar melhores práticas e a utilização mais crítica da IA, o que, por sua vez, impacta na percepção de suas vantagens e desvantagens. Negligenciar esta discussão leva a práticas mais irresponsáveis, como desonestidade acadêmica e dependência de ferramentas sem uma compreensão crítica.

Para ^{Rebelo (2023)}, é necessário desenvolver o pensamento crítico nos alunos, desafiando-os a questionar e analisar as informações fornecidas por ferramentas como o ChatGPT. Isso implica avaliar a validade e a precisão das respostas, além de validar as informações com fontes confiáveis. O autor também ressalta que os estudantes devem ser cientes das limitações da IA, reforçando a responsabilidade sobre os resultados obtidos e preparando-os para lidar com os desafios éticos e práticos que estas tecnologias apresentam.

Consoante as sugestões dos professores expostas no questionário, Fadel et al. (2024) sugerem que a inclusão de oficinas, palestras e colóquios que discutam a ética e tecnologias de IA no currículo pode ser uma maneira de preparar os estudantes para enfrentarem os desafios associados ao uso da IA ao promover uma abordagem consciente e crítica na utilização das ferramentas tecnológicas. Os autores argumentam também que a colaboração e o diálogo constante entre educadores, alunos e especialistas em tecnologia são cruciais para maximizar os benefícios da IA na educação, criar ambientes de aprendizagem colaborativos e promover uma compreensão crítica em relação às suas capacidades e limitações.

Benefícios e preocupações com o uso da IA

A análise das respostas dos professores a respeito do uso da IA na educação revela um cenário complexo, caracterizado por diversos benefícios e preocupações que se imbricam. Em relação às vantagens, um significativo número de professores, especificamente 13, reconheceu que a IA pode ser uma ferramenta valiosa para otimizar o tempo gasto em tarefas administrativas e na criação de conteúdo. Estes docentes acreditam que a IA pode ajudar na elaboração de textos, oferecendo apoio na estruturação e organização das ideias, um potencial para facilitar o processo de produção acadêmica visto como positivamente, sobretudo no tocante a um ambiente educacional cada vez mais exigente e repleto de demandas. Contudo, as preocupações com o uso da IA na educação são igualmente notáveis. Um aspecto frequentemente mencionado foi o risco de passividade na aprendizagem, mencionado por 16 professores, bem como o uso excessivo de ferramentas de IA, levando os alunos a adotarem uma abordagem mais superficial em relação ao aprendizado, comprometendo o desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de análise.

Além disso, os educadores levantaram preocupações acerca da qualidade das informações geradas pela IA. O risco de os alunos receberem conteúdos imprecisos ou incorretos foi destacado por 14 docentes, que demonstraram temer que os discentes aceitem os dados sem uma devida verificação e crítica. A confiança em informações não verificadas pode, portanto, prejudicar a formação acadêmica dos estudantes e impactar negativamente suas habilidades de pesquisa.

^{Rebelo (2023)} apresenta vantagens e desvantagens semelhantes às apontadas pelos professores ao inferir que a IA oferece o benefício de acesso flexível ao aprendizado e pode superar barreiras linguísticas, facilitando a expressão escrita. Por outro lado, as desvantagens incluem o enviesamento da informação, que pode perpetuar preconceitos devido ao uso de dados questionáveis, e a possibilidade de desinformação gerada por dados errôneos. A falta de transparência nas respostas da IA pode gerar desconfiança. Ademais, há preocupações com a privacidade e a segurança dos dados pessoais na troca de informações. Outro fator é a despersonalização do ensino – perda do aspecto humano e individualizado no processo educativo, muitas vezes causada pela excessiva mediação da tecnologia –, comprometendo a empatia e o suporte emocional que um professor humano proporciona, especialmente em situações desafiadoras para os alunos (^{Cachapa et al., 2024}). Assim, as implicações do uso da IA na educação são complexas e requerem uma reflexão cuidadosa.

Ao considerar as respostas dos professores, torna-se evidente que, embora a IA ofereça oportunidades significativas para otimizar a prática docente e a aprendizagem dos alunos, também apresenta riscos que não podem ser ignorados. A chave para o sucesso no uso da IA na educação parece residir em uma abordagem balanceada, que envolva tanto a promoção de suas vantagens, refletidas nas opiniões de 13 professores acerca da otimização do tempo, como a conscientização e mitigação de suas desvantagens, destacadas por 16 professores em relação à passividade e dos 14 que questionaram a qualidade das informações.

A formação contínua e o diálogo aberto no que se refere à utilização responsável da IA são essenciais para garantir que esta tecnologia sirva como um apoio efetivo e ético na educação. Para Lima, Ferreira e Carvalho (2024), a formação pode influenciar a forma como as ferramentas de IA são usadas, potencializando suas vantagens e mitigando suas desvantagens, afinal, educadores bem-informados são mais propensos a explorar as capacidades da IA de maneira consciente, reconhecendo quais aspectos devem ser reforçados ou evitados.