Introdução

Dentro do panorama acadêmico contemporâneo, o plágio emerge como um desafio complexo, permeando as esferas éticas e legais da pesquisa científica. Esta prática, definida pela apropriação indevida do trabalho intelectual alheio sem a devida atribuição, confronta diretamente os pilares da integridade acadêmica, comprometendo a credibilidade e a originalidade das pesquisas científicas. O plágio não se restringe meramente à cópia textual; engloba uma gama ampla de práticas, incluindo a reprodução de ideias, conceitos, resultados de pesquisas e estruturas argumentativas sem reconhecimento apropriado. Tal prática atenta contra os direitos autorais e viola os códigos de conduta ética estabelecidos pelas comunidades acadêmicas, resultando em implicações significativas tanto para os indivíduos quanto para as instituições envolvidas.

A integridade acadêmica, nesse contexto, ressalta-se como fundamental para a manutenção da qualidade e da confiabilidade da pesquisa. O plágio, ao comprometer essa integridade, gera uma série de consequências negativas que afetam o desenvolvimento científico. Por exemplo, se um pesquisador incluir inverdades em uma publicação considerada científica, outros pesquisadores podem se basear nessa pesquisa e perder tempo e recursos até perceberem que a pesquisa original não era confiável. A originalidade e a inovação, essenciais para o avanço acadêmico, são minadas pela recorrência de ideias e dados previamente apresentados sem a devida atribuição. Além disso, a confiança depositada nos pesquisadores e em suas contribuições para o desenvolvimento social e tecnológico fica abalada, prejudicando a relação entre ciência e sociedade.

Nesse ambiente desafiador, os editores de periódicos científicos surgem como figuras de destaque na promoção da integridade acadêmica. Eles detêm a responsabilidade de implementar mecanismos efetivos de detecção e prevenção do plágio, garantindo assim que os artigos submetidos e publicados atendam aos mais elevados padrões éticos. Por meio da adoção de políticas editoriais rigorosas, do uso de softwares especializados na detecção de plágio e da promoção de práticas de pesquisa responsáveis, os editores desempenham um papel crucial na defesa da originalidade e na validação das contribuições científicas.

Diante dessa complexidade, as estratégias editoriais consistem em métodos escolhidos pelos editores para todo o processo de editoração, que vai desde o recebimento do artigo até, se aprovado, sua publicação. Então a questão de pesquisa que se impõe é: “Quais reflexões sobre estratégias editoriais no combate ao plágio dentro da comunidade científica podem ser realizadas, considerando as diversas definições, tipos e motivações por trás dessa prática?” Esta indagação convida à análise crítica das abordagens editoriais frente ao plágio, explorando como a diversidade de suas manifestações e as distintas motivações que levam à sua prática influenciam a eficácia das medidas preventivas e corretivas adotadas.

Em busca de respostas para a questão supracitada, o objetivo de pesquisa foi discutir estratégias editoriais empregadas na prevenção e detecção do plágio para publicação em periódicos científicos. Pretende-se examinar como essas estratégias são moldadas pelas diferentes definições de plágio, pelos tipos identificados e pelas variadas motivações que conduzem à sua prática. Por meio de uma pesquisa de revisão bibliográfica que busque tanto a definição de plágio acadêmico quanto seus tipos, seguido de reflexões acerca das intenções por trás do plágio, das dificuldades enfrentadas no seu combate, e das estratégias editoriais implementadas para sua mitigação, busca-se contribuir para o aperfeiçoamento das práticas editoriais e para a fortificação da integridade dentro da comunidade científica.

Este artigo resulta de discussões e trocas de experiências de um grupo de quatro editores de periódicos científicos da área de Ensino, localizados na Amazônia Legal Brasileira. Nele é proposto navegar por reflexões sobre essas questões, iniciando com uma fundamentação teórica que esclareça o conceito de plágio acadêmico e delineie seus principais tipos. Em seguida, são realizadas reflexões sobre as motivações subjacentes ao plágio, as dificuldades encontradas no processo de enfrentamento a esta prática, e as estratégias editoriais desenvolvidas para combatê-lo. As considerações finais visarão sintetizar os principais achados, oferecendo informações valiosas sobre como as estratégias editoriais podem ser otimizadas para enfrentar eficazmente o desafio persistente do plágio na pesquisa acadêmica, contribuindo, assim, para a promoção de uma cultura de pesquisa ética e responsável.

Em que consiste o plágio?

O plágio é definido como a prática de copiar ou imitar o trabalho de outra pessoa (ideias, textos, estruturas, imagens, música, entre outros) e apresentá-lo como próprio sem a devida atribuição ou consentimento do autor original. É considerado uma violação ética grave, além de constituir um delito contra os direitos autorais em muitas jurisdições ao redor do mundo.

A origem etimológica da palavra “plágio” remonta ao latim “plagium”, que significa “sequestro”. Essa etimologia reflete a essência do ato de plágio: a apropriação indevida do “fruto intelectual” alheio. Na antiguidade, o termo era usado para descrever o ato de sequestrar escravos ou crianças de outras pessoas. Com o tempo, a aplicação do termo evoluiu para o contexto da propriedade intelectual, onde “sequestrar” ideias ou criações alheias sem permissão ou reconhecimento apropriado passou a ser igualmente condenado. Também pode ser qualificado como roubo ou receptação de produto roubado (^{Satur; Dias; Silva, 2020}).

Academicamente, o plágio é uma questão de integridade e ética. Instituições de ensino e comunidades acadêmicas ao redor do mundo impõem normas rigorosas contra o plágio, enfatizando a importância da originalidade, da criação intelectual própria e do respeito pelos contributos de outros pesquisadores e autores (^{Pozzebon; Pereira, 2017}). Essas normas são fundamentais para assegurar a confiança na validade e na autenticidade da pesquisa científica e acadêmica, bem como para manter a qualidade e o rigor intelectual.

Na literatura, encontram-se diversas publicações que discutem o conceito e as implicações do plágio. Por exemplo, ^{Posner (2007)} explora a história do plágio nas artes e na literatura, enquanto Escalante e Matínez (²⁰²²) oferecem informações sobre as causas do plágio e estratégias para evitá-lo no contexto educacional. Além disso, publicações acadêmicas como a de ^{Bretag (2016)} fornecem uma análise abrangente sobre a integridade acadêmica e o plágio em diferentes contextos culturais e institucionais. De acordo com ^{Gonçalves (2018)}, a integridade acadêmica é um pilar fundamental no ambiente acadêmico, abrangendo valores essenciais como rigor, honestidade, confiança, responsabilidade e respeito.

É importante destacar que, apesar da existência de ferramentas tecnológicas avançadas para detecção de plágio, a prevenção efetiva ainda depende da educação e da consciencialização sobre a ética na escrita e na pesquisa. Instituições educativas desempenham um papel crucial na formação de indivíduos conscientes dos valores éticos fundamentais, incentivando práticas de pesquisa honestas e o desenvolvimento de artigos originais.

Tipos de plágio

O plágio acadêmico manifesta-se de diversas formas, cada uma com características particulares que demandam estratégias específicas de identificação e prevenção. Baseado em ^{Krokoscz (2011)}, ^{Diniz e Terra (2014)}, ^{Furlanetto, Rauen e Siebert (2018)}, ^{Brito (2021)} e na experiência acadêmica dos autores deste trabalho, tanto no ensino quanto na edição de periódicos, destaca-se que os tipos principais de plágios incluem o que foi denominado de Plágio Integral ou Direto, Plágio Parcial ou Indireto e o Plágio Conceitual. Além destes, existem derivações como o Plágio de Fontes, Plágio Consentido, Plágio por Erro Técnico e Autoplágio, este último muitas vezes debatido quanto à sua classificação como prática criminosa.

O Plágio Integral ou Direto constitui uma das formas mais claras e flagrantes de violação dos princípios éticos na produção científica e acadêmica. Caracteriza-se pela cópia exata e integral de textos de outra pessoa sem a devida citação da fonte original, apresentando o material como se fosse de autoria do plagiador. Esse tipo de plágio é considerado uma grave falha ética, pois envolve a apropriação indébita do trabalho intelectual alheio, violando os direitos autorais do verdadeiro autor e enganando o leitor quanto à origem do conteúdo.

O Plágio Parcial ou Indireto, representa uma forma mais sutil de plágio, diferenciando-se do Plágio Integral ou Direto pelo uso de fragmentos de textos de diversos autores sem a devida citação, criando assim um novo documento que aparenta originalidade. ^{Krokoscz (2011)} explica que neste tipo de plágio, o redator recorre a “cacos” de fontes distintas, organizando as ideias com o acréscimo de palavras de ligação (conjunções, preposições, etc.) para conferir sentido ao texto final. O resultado é uma obra que, embora pareça original, na verdade é uma compilação de ideias, conceitos, teorias ou argumentos de outros autores.

O Plágio Conceitual, uma modalidade complexa de plágio, ocorre quando um indivíduo se apropria das ideias transcritas em um texto original, geralmente empregando paráfrases, e as apresenta como se fossem suas sem fazer referência à obra consultada. Este tipo de plágio envolve a reformulação do conteúdo original mantendo sua essência conceitual, o que torna a detecção mais desafiadora em comparação com o plágio direto, que se baseia na cópia literal do texto.

O Plágio de Fontes é caracterizado pela apropriação indevida de citações presentes em textos alheios, utilizando-as como se o plagiador tivesse acesso direto às obras originais citadas, sem, no entanto, ter consultado essas fontes primárias. Essa prática enganosa pode levar à inclusão de interpretações equivocadas ou até mesmo de erros presentes nas citações originalmente utilizadas por outros autores, comprometendo a credibilidade e a integridade do trabalho acadêmico. Para evitar esse tipo de plágio, é recomendável que os pesquisadores busquem sempre acessar as obras originais citadas. Em situações em que isso não é possível, deve-se fazer uso correto da citação de citação, utilizando a expressão “apud” para indicar que a informação foi obtida indiretamente. Contudo, essa prática deve ser utilizada com parcimônia, priorizando-se sempre que possível a consulta direta à fonte original.

O Plágio Consentido, também conhecido como conluio, é uma forma complexa de plágio que envolve a cumplicidade entre o autor original e o plagiador. Este tipo de plágio é particularmente difícil de detectar e de tratar, pois se baseia em um acordo mútuo para a utilização indevida de material protegido por direitos autorais. ^{Krokoscz (2011)} identifica duas principais variantes do Plágio Consentido: a camaradagem entre redatores e o conluio comercial, incluindo a venda de trabalhos acadêmicos prontos.

O Plágio por Erro Técnico, também conhecido como plágio acidental, ocorre quando o conhecimento de outrem é utilizado em um trabalho sem a devida atribuição de créditos, devido ao esquecimento ou desconhecimento das normas técnicas apropriadas. Essa modalidade de plágio destaca-se por não ser motivada por uma intenção deliberada de enganar ou de se apropriar indevidamente do trabalho alheio, mas sim por falhas na aplicação correta das práticas de citação e referência.

O Autoplágio ocorre quando um autor reutiliza seu próprio trabalho previamente publicado sem a devida citação ou permissão, apresentando-o como novo. Embora possa parecer menos grave à primeira vista, o Autoplágio compromete a integridade acadêmica e científica, pois distorce a originalidade da contribuição e pode levar a uma inflação artificial da produção científica do autor. O autoplágio, de acordo com ^{Furlanetto, Rauen e Siebert (2018)}, embora não seja criminalizado, é frequentemente considerado uma prática antiética devido a fatores políticos, culturais e morais.

A análise comparativa dos diferentes tipos de plágio ilustra a complexidade e a variedade de formas sob as quais o plágio pode se manifestar, cada qual com suas particularidades em termos de caracterização, detecção, motivações e implicações. O Plágio Integral ou Direto, pela sua natureza explícita de cópia textual, contrasta com o Plágio Parcial ou Indireto, que envolve a combinação de trechos de diferentes fontes sem a devida atribuição, apresentando desafios distintos para a detecção. Enquanto o Plágio Direto é mais facilmente identificável com o auxílio de softwares especializados, o Plágio Parcial requer uma análise mais aprofundada e, muitas vezes, a intervenção direta de educadores e orientadores familiarizados com o trabalho do aluno.

O Plágio Conceitual, por sua vez, destaca-se pela reutilização de ideias, teorias ou conceitos sem atribuição adequada, exigindo um conhecimento profundo do assunto para sua detecção, o que evidencia a complexidade em identificar apropriações intelectuais indébitas que vão além da mera cópia textual. Similarmente, o Plágio de Fontes, que envolve a utilização de citações sem acesso à obra original, desafia a autenticidade e a integridade da pesquisa, refletindo as nuances envolvidas na prática do plágio que vão além do plágio textual.

O Plágio Consentido e o Plágio por Erro Técnico introduzem a dimensão da intencionalidade na discussão, com o primeiro implicando uma cumplicidade entre autor e plagiador, e o segundo destacando a importância da educação sobre as práticas corretas de citação e referência para evitar mal-entendidos e erros acidentais. Estas formas de plágio ressaltam a relevância de abordagens educativas e preventivas, além das punitivas, no combate ao plágio.

Já o Autoplágio aborda a questão da reutilização do próprio trabalho do autor sem a devida citação, trazendo à tona debates sobre a originalidade e a ética na publicação científica. As motivações para o Autoplágio, muitas vezes relacionadas à pressão acadêmica, bem como as suas implicações, que incluem a diluição da qualidade científica e possíveis sanções acadêmicas, ilustram a complexidade das questões éticas envolvidas na prática do plágio em suas diversas formas. De acordo com ^{Brito (2021)}, a cultura produtivista presente na academia brasileira tem contribuído para o aumento do autoplágio, prática em que autores reutilizam total ou parcialmente seus trabalhos já publicados como se fossem inéditos, visando aumentar o número de publicações.

Conforme ^{Diniz e Terra (2014)}, embora seja frequentemente discutido no meio acadêmico, o conceito de autoplágio parece contraditório. Se o plágio é definido como a apropriação indevida do trabalho de outro autor, como classificar a repetição do próprio trabalho? Ainda em conformidade com as autoras supracitadas, aoautoplágio é, essencialmente, uma autorrepetição, e definir tal ato como plágio parece impreciso e que, no entanto, a repetição textual de si mesmo possa levantar questões éticas, estas são diferentes daquelas relacionadas ao plágio, exigindo, portanto, uma análise mais aprofundada e diferenciada.

Essa análise comparativa destaca não apenas as diferenças nas formas de plágio, mas também a importância de estratégias diferenciadas para a detecção e prevenção de cada tipo, sublinhando a necessidade de uma abordagem holística que incorpore tanto medidas educativas para a concientização sobre plágio quanto tecnológicas para sua detecção, e éticas com criação de políticas claras sobre o tema, com consequências justas, incentivando a colaboração e a produção de conhecimento original.

Intenções por trás do plágio

Eis uma situação vivenciada por um dos autores, em uma aula do primeiro semestre de graduação, ao solicitar resumos simples como parte da avaliação, surgiu um caso flagrante de Plágio Integral, onde texto e a referência foram extraídos integralmente de uma publicação. Ao confrontar o estudante de maneira severa sobre a falta de ética e honestidade, citando o Regulamento Didático da Instituição que trata o plágio como falta grave podendo culminar no cancelamento de sua matrícula, o graduando argumentou que havia incluído a referência, acreditando que isso o isentava de qualquer violação. Este momento revelou que o ato não foi intencional, mas sim um erro por falta de conhecimento, Plágio por Erro Técnico. Reconhecendo a reação desproporcional, houve um recuo e utilização da situação como uma oportunidade educativa, explicando ao graduando o que é plágio e a importância da originalidade e da correta atribuição de créditos em trabalhos acadêmicos, transformando um incidente em um momento de aprendizado.

Como foi exemplificado, as intenções por trás do plágio são variadas e complexas, refletindo uma gama de motivações pessoais, acadêmicas e profissionais. Essas motivações podem ser classificadas em várias categorias, incluindo pressão por desempenho, falta de conhecimento ou habilidades, e, em alguns casos, desonestidade deliberada. Algumas motivações podem ser elencadas no Quadro 8.

As intenções por trás do plágio são múltiplas e refletem uma interseção de fatores individuais, educacionais e socioculturais. A prevenção eficaz e o combate ao plágio requerem uma abordagem multifacetada que inclua educação sobre ética em pesquisa e escrita, desenvolvimento de habilidades acadêmicas, acesso a recursos adequados e a promoção de uma cultura de integridade e respeito pelo trabalho intelectual alheio.

Dificuldades editoriais no enfrentamento do plágio

Com base nas discussões sobre situações já vivenciadas pelos autores, destaca-se desafios significativos ao tentar identificar e combater diferentes tipos de plágio. Cada tipo de plágio apresenta obstáculos únicos que exigem estratégias específicas para sua detecção e resolução.

O Plágio Integral ou Direto, sendo a cópia literal de textos sem atribuição, pode ser mais facilmente identificado com o uso de ferramentas de detecção de plágio. No entanto, essas ferramentas podem não ser eficazes contra o Plágio Parcial ou Indireto, que envolve a combinação de fragmentos de diferentes fontes. Este último exige uma análise mais detalhada para discernir a originalidade do texto, dada a sutileza com que os fragmentos são integrados.

O Plágio Conceitual, que se refere à apropriação das ideias de outrem reescritas com outras palavras, impõe ainda mais dificuldades de detecção, pois as ferramentas de plágio padrão podem não identificar a reutilização de conceitos sem uma correspondência textual direta. Similarmente, o Plágio de Fontes, caracterizado pelo uso de citações de terceiros como se o plagiador tivesse acessado a fonte original, desafia os editores a verificar a autenticidade da pesquisa e das referências citadas.

O Plágio Consentido introduz uma camada de complexidade adicional, pois envolve um acordo entre o autor e o plagiador, muitas vezes oculto aos editores e revisores. Identificar essa forma de plágio requer uma investigação aprofundada sobre a origem e a contribuição dos trabalhos submetidos.

O Plágio por Erro Técnico e o Autoplágio representam dilemas éticos distintos. No caso do plágio acidental, a falha na citação devido ao desconhecimento ou esquecimento das normas de atribuição pode gerar compaixão ou exigir abordagens educativas, ao invés de punitivas. Já o Autoplágio, que envolve a reutilização de próprio trabalho sem citação adequada ou permissão do editor, questiona a originalidade e o valor da contribuição científica, desafiando os editores a distinguir entre práticas aceitáveis de reciclagem de conteúdo e violações éticas.

Portanto, os editores devem navegar por um terreno complexo, equilibrando a aplicação de tecnologias de detecção de plágio, a avaliação cuidadosa das práticas de citação e referência, e a educação dos autores sobre as normas de integridade acadêmica. Isso requer um compromisso contínuo com a formação e a atualização de políticas editoriais, bem como uma abordagem criteriosa e justa para lidar com as infrações, visando preservar a confiança e a credibilidade na comunicação científica.

Estratégias editoriais no combate ao plágio

Para combater o plágio, os editores de periódicos científicos podem adotar uma variedade de estratégias eficazes, refletindo um compromisso com a integridade acadêmica e a qualidade da pesquisa publicada. Embora não tenha acesso a bases de dados de publicações externas no momento para fornecer referências diretas a publicações específicas, há práticas reconhecidas na literatura acadêmica e em diretrizes de editoras renomadas.

Uma estratégia fundamental é a implementação e o uso de ferramentas de detecção de plágio, como o iThenticate e o Plagius, que comparam os textos submetidos com um vasto banco de dados de trabalhos publicados e documentos online para identificar possíveis sobreposições (^{López-Ornelas; Lever; López, 2017}). Essas ferramentas são amplamente discutidas em guias de boas práticas editoriais, como os oferecidos pelo Committee on Publication Ethics (^{COPE, 2024}).

Além disso, é essencial estabelecer políticas claras de submissão e publicação que definam o plágio explicitamente e esclareçam as consequências para os autores que infringirem essas políticas. Editoras e associações, como a Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC), fornecem exemplos dessas diretrizes, incentivando a transparência e o entendimento mútuo entre autores e editores (^{Montero; Garcia, 2023}).

Promover a educação e a conscientização sobre ética em pesquisa e escrita acadêmica é outra estratégia chave. Workshops, seminários e recursos online oferecidos por instituições acadêmicas e organizações profissionais têm o potencial de reduzir o plágio, fornecendo aos autores o conhecimento necessário para evitar práticas desonestas. A iniciativa “Research Integrity” da Springer Nature é um exemplo de recursos destinados a apoiar pesquisadores e editores na promoção da integridade na pesquisa (^{Springer, 2023}). O termo "integridade na pesquisa" refere-se à adesão às normas éticas de publicação científica, visando prevenir fraudes como falsificação ou fabricação de dados, duplicidade de publicação e plágio (^{Pithan; Vidal, 2013}).

O estabelecimento de um processo rigoroso de revisão por pares também é crucial. Ao envolver especialistas na área, os editores podem identificar não apenas questões relacionadas ao plágio, mas também avaliar a originalidade e a contribuição do trabalho. Publicações do COPE discutem a importância da revisão por pares no controle de qualidade do processo editorial (^{COPE, 2019}).

A construção de uma cultura de integridade e ética dentro da comunidade acadêmica, apoiada por editoras, instituições de ensino e pesquisadores, é vital. Esta abordagem holística envolve não apenas a detecção e punição do plágio, mas também a valorização e o reconhecimento da pesquisa original e ética. Publicações como “Promoting Research Integrity in a Global Environment” exploram estratégias globais para fomentar a integridade em pesquisa (^{Mayer; Steneck, 2012}apud^{Calva; Lanzagorta; González, 2017}).

Embora essas estratégias não garantam a eliminação completa do plágio, sua implementação e aprimoramento contínuos podem significativamente reduzir sua incidência e promover uma cultura de respeito pela propriedade intelectual e pela ética acadêmica. O Quadro 9 apresenta uma série de estratégias que visam a prevenção e o combate a cada um dos sete tipos de plágios que por ventura os autores possam vir a cometer ou ter cometido no processo de escrita do texto, além de expor algumas considerações sobre essas estrátegias.

A análise dos diferentes tipos de plágio e as estratégias sugeridas para combatê-los reflete a complexidade e a nuance envolvidas no manejo da integridade acadêmica. O Plágio Integral ou Direto, evidenciando a apropriação direta do trabalho alheio, destaca a necessidade crítica de educação em ética de pesquisa, o uso de ferramentas de detecção e políticas claras como medidas preventivas e punitivas. Da mesma forma, o Plágio Parcial ou Indireto ressalta a importância da formação contínua e do desenvolvimento de políticas claras para promover a originalidade e a integridade, dada a sua detecção mais complexa que exige uma análise mais qualitativa.

O Plágio Conceitual, por sua vez, sublinha a necessidade de uma consciência e orientação aprimoradas em torno da ética na pesquisa para garantir que as ideias sejam incorporadas de maneira ética, enquanto o Plágio de Fontes chama atenção para a importância de verificar as fontes originais e utilizar corretamente as citações. Ambos requerem uma abordagem educacional robusta e políticas claras para prevenir a má conduta.

O Plágio Consentido ilustra o desafio adicional da cumplicidade nas violações da integridade acadêmica, exigindo uma combinação de promoção da ética acadêmica, políticas claras de coautoria e monitoramento de práticas desonestas, como a venda de trabalhos acadêmicos. Esse tipo de plágio enfatiza a necessidade de reforçar as consequências legais e acadêmicas para dissuadir tal comportamento.

Por outro lado, o Plágio por Erro Técnico e o Autoplágio trazem à tona a importância da educação e do treinamento em práticas de citação e ética de publicação para prevenir a reutilização indevida de material, seja por desconhecimento ou pela pressão do ambiente acadêmico. A implementação de políticas editoriais claras e verificações rigorosas durante a submissão são vitais para identificar e corrigir essas formas de plágio.

A reflexão sobre estas informações evidencia uma verdade fundamental: a prevenção e o combate ao plágio em suas diversas formas requerem uma abordagem holística que englobe educação, políticas claras, ferramentas tecnológicas de apoio e um compromisso inabalável com a ética de pesquisa. Promovendo um ambiente acadêmico que valoriza a honestidade, a originalidade e a integridade, é possível assegurar a credibilidade e o valor da pesquisa científica para a comunidade global.

Considerações finais

Nesta pesquisa, buscou-se discutir estratégias editoriais empregadas na prevenção e detecção do plágio para publicação em periódicos científicos, levando em consideração as variadas definições de plágio, os tipos identificados e as motivações por trás dessa prática. A análise demonstrou que, embora haja um esforço considerável para combater o plágio através de medidas educativas, tecnológicas e políticas claras. Isso se deve à complexidade intrínseca ao plágio e às suas diversas manifestações, que exigem uma constante evolução das estratégias de detecção e prevenção.

As discussões evidenciaram uma contribuição para a compreensão da complexidade do plágio acadêmico e destacaram a necessidade de uma abordagem multifacetada para combatê-lo. Ao explorar as diversas definições, tipos e motivações por trás do plágio, a pesquisa oferece recomendações para o desenvolvimento de estratégias que visem a eficácia na prevenção e detecção, que podem ser adaptadas às necessidades específicas de cada contexto acadêmico e editorial. As limitações da pesquisa estão relacionadas principalmente à diversidade das práticas de plágio e à evolução constante das técnicas para sua realização, o que desafia a efetividade das ferramentas de detecção. Adicionalmente, a variabilidade nas políticas editoriais entre diferentes periódicos e campos de estudo representa um obstáculo para a uniformidade nas práticas de combate ao plágio.

Esta pesquisa também contribui para a literatura existente ao evidenciar a necessidade de uma abordagem multifacetada no combate ao plágio, que não se limite apenas à detecção e punição, mas que também enfatize a importância da educação sobre integridade acadêmica e práticas éticas de pesquisa.

Para estudos futuros, sugere-se a investigação sobre a eficácia de programas educacionais específicos na mudança de atitudes e práticas relacionadas ao plágio, bem como o desenvolvimento de novas tecnologias de detecção que possam adaptar-se às mudanças nas práticas de escrita e publicação científica, contribuindo para um ambiente acadêmico mais íntegro e ético.