Resumo

MORRIS, David B.. Apoyando la autoeficácia de los profesores principiantes. Educ. Teoria Prática [online]. 2025, vol.35, n.70, e60. ISSN 1981-8106.  https://doi.org/10.18675/1981-8106.v35.n.70.s18999.

Cuando los administradores enfrentan dificultades para retener a los nuevos docentes, la calidad del aprendizaje y la enseñanza en una escuela puede verse afectada. Este problema puede mitigarse proporcionando el apoyo que los docentes novatos necesitan para desarrollar un sentido de autoeficacia resiliente. Basándome en investigaciones fundamentadas en la teoría social cognitiva de Bandura (1997), ofrezco recomendaciones prácticas para quienes trabajan con docentes en las etapas iniciales de sus carreras. Estas incluyen (a) ofrecer desarrollo profesional que mejore los conocimientos y habilidades de los docentes novatos, (b) hacer que las demandas instruccionales sean manejables, (c) brindar retroalimentación significativa e individualizada, y (d) crear sistemas formales de mentoría y colaboración. Estas recomendaciones sirven como una guía general que debe adaptarse a las necesidades de las escuelas y sus docentes.

Palavras-chave : Autoeficacia docente; Fuentes de autoeficacia; Profesores principiantes; Liderazgo; Teoría social cognitiva.

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