Resumen

RUSSO, Kelly; MENDES, Leila  y  BORRI-ANADON, Corina. Scolarisation à l’école publique d’enfants en situation d’immigration: perception des enseignants. Cad. Pesqui. [online]. 2020, vol.50, n.175, pp.256-272.  Epub 29-Abr-2020. ISSN 1980-5314.  https://doi.org/10.1590/198053146943.

Cet article présente une recherche qualitative sur les perceptions des enseignants concernant des enfants en situation d’immigration ou de réfuge, ancrée sur la perspective critique de l’éducation interculturelle et la conception historico-culturelle. Des entretiens ont été menés entre 2018 et 2019 auprès de dix enseignants de l’Enseignement élementaire d’une école comunale de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, ces enseignants avec douze ans et plus d’expérience avaient dans leurs classes des enfants congolais ou angolais. Nous avons constaté que la présence d’enfants en situation d’immigration qui, au départ, aurait pu rendre difficile le processus d’enseignement-apprentissage est plutôt un moteur de nouvelles réflexions sur les différences, les inégalités, les préjugés et la discrimination dans l’espace scolaire.

Palabras clave : ÉCOLE PRIMAIRE; IMMIGRATION; REFUGIES; PROGRAMME D’ÉTUDES.

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