Resumen

DOLLE, Jean-Marie. Langage-pensée. Educ. Real. [online]. 2010, vol.35, n.03, pp.323-340. ISSN 0100-3143.

Dès lors que se manifeste chez l’enfant la distinction  entre le signifiant et le signifié, apparaît la parole, c’est-à-dire, la capacité de nommer. Et comme la langue fait partie de son environnement, il s’approprie les mots qui désignent les choses ou les objets, mots qui font partie de la langue ou des systèmes de signes organisés avec leurs règles de composition et de transformations, extérieurs à lui et à disposition dans le milieu. En parlant, l’enfant, selon le niveau atteint par les structures de son activité, assemble les mots pour communiquer avec son entourage, exprimer ou dire ses représentations imagées puis conceptuelles. Ce faisant, il crée et recrée le langage parce qu’il dit quelque chose qui acquiert du sens et véhicule dês significations, autrement dit, des contenus qui sont sa création. L’enfant ne se souvient pas du langage, même si la mémoire fait partie de son élaboration, mais le construit et le fait par les structures de son activité.

Palabras clave : Signifiant-Signifié; Communication-Expression; Langage-Pensée.

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