Resumo

CORREA, CINTIA CHUNG MARQUES. FORMACIÓN DE PROFESORES Y PASANTÍAS SUPERVISADAS: TEJER DIÁLOGOS, MEDIAR EL APRENDIZAJE. Educ. rev. [online]. 2021, vol.37, e29817.  Epub 23-Nov-2021. ISSN 1982-6621.  https://doi.org/10.1590/0102-469829817.

El artículo presenta los resultados de una investigación a través de la cual se estudió la articulación entre las instituciones responsables de la formación del profesorado: la universidad y la escuela. Entendemos que las prácticas son aprendizajes guiados por profesionales experimentados que realizarán a través de actividades directamente relacionadas con los contextos escolares e implican la articulación entre la universidad y las escuelas. De esta forma, buscamos comprender la percepción de los docentes como co-formadores de los futuros docentes y de los estudiantes como agentes participantes en las acciones pedagógicas, bajo la guía del profesor universitario. Elegimos como campo de investigación una escuela municipal de la ciudad de Petrópolis / RJ, considerada de prestigio por desarrollar prácticas pedagógicas destacadas. El razonamiento fue sobre las reflexiones de Lüdke (2013) y Pimenta (2019) sobre la pasantía en cursos de formación docente y la articulación entre las instituciones involucradas en el proceso. Las ideas de los autores se compararon con el discurso de profesores y estudiantes recogido a través de entrevistas y observación in situ. Desde el enfoque cualitativo, para la realización de esta investigación, se utilizó como método de investigación el estudio de caso. Delante de los datos obtenidos, concluimos que la pasantía ocupa espacio fundamental para referir al futuro profesional a la formación práctica y que la articulación entre universidad y escuela es necesaria para que los docentes del ámbito de la pasantía se perciban como co-formadores de los futuros profesores y estos, materias activas mediadas por los más experimentados.

Palavras-chave : Aprendiz; Formación de profesores; Práctica docente.

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