Resumo

SHANKS, RACHEL. LAS EXPERIENCIAS DE LOS NUEVOS PROFESORES EN LA TRANSICIÓN A LA ENSEÑANZA. Educ. rev. [online]. 2021, vol.37, e33115.  Epub 23-Nov-2021. ISSN 1982-6621.  https://doi.org/10.1590/0102-469833115.

Pasar de la formación inicial de profesores a la docencia puede resultar difícil. En Escocia, se garantiza un año de inducción garantizado a quienes cumplen con el Estándar para el Registro Provisional de Profesor, lo que ayuda a la transición de la condición de estudiante a maestro a partir de la provisión de un guía/mentor de inducción y de una carga docente reducida. Sin embargo, después del año de iniciación, la tutoría y la reducción de la carga de enseñanza cesan y no se organiza una asistencia específica para los docentes en etapa inicial a nivel de autoridad nacional o local. Este artículo informa sobre los problemas que enfrentan los maestros al inicio de la carrera en la transición de maestros del año de inducción a maestros completamente registrados en Escocia. Durante un estudio de métodos mixtos con profesores del año de iniciación en Escocia, por dos años, se entrevistó a cuatro participantes después de su primer año de enseñanza, que es su primer año como profesor totalmente registrado. En entrevistas semiestructuradas se preguntó a los profesores sobre sus necesidades de aprendizaje y de apoyo profesional. Los participantes destacaron cuestiones relacionadas con el cambio de escuela, el trabajo como profesor suplente, el aprendizaje a través de observaciones, el apoyo de los colegas, las relaciones con los alumnos y su futura carrera. La investigación muestra cómo existe una necesidad constante de apoyar los profesores al inicio de la carrera más allá del año de inducción.

Palavras-chave : aprendizaje al inicio de la carrera; inducción de maestros; aprendizaje profesional docente; retención de maestros; apoyo de enseñanza.

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