Resumen

AVILA, Astrid Baecker  y  ORTIGARA, Vidalcir. Conocimiento, sociedad y educación de profesores: crítica consistente o conservadorismo político?. Perspectiva [online]. 2007, vol.25, n.02, pp.289-313. ISSN 0102-5473.

En este artículo apuntamos algunos indicadores para repensar la formación de educadores/as tomando como eje central la cuestión del conocimiento como una pretensión de proximidad con lo real. Objetivamos realizar una crítica a las perspectivas neopragmáticas presentes en la formación docente, donde el conocimiento se limita a expresar las apariencias o establecer formulaciones que abarcan lo inmediato del objeto, pudiendo así, redundar en una visión distorsionada o empobrecida de lo real - y en él, de la realidad social. Realizamos una reflexión sobre el papel del conocimiento en la formación de profesores/as, apuntando los límites de la perspectiva “ práctico reflexiva”. Finalmente indicamos que esta concepción surge de un movimiento denominado “retroceso de la teoría”, que favorece y obstaculiza la posibilidad  de una crítica consistente y colabora con el conservadorismo político.

Palabras clave : Educadores; Profesores; Conocimiento; Ontologia.

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