Resumen

FISCHER, Adriana  y  PELANDRE, Nilcéa Lemos. Literacidad académica y la construcción de sentido con la lectura de un gênero. Perspectiva [online]. 2010, vol.28, n.02, pp.569-599. ISSN 0102-5473.

El objetivo de este trabajo es caracterizar como las diferentes maneras de lectura situadas de un género discursivo contribuyen para que los estudiantes puedan tener información privilegiada en el contexto académico. Los datos fueron recogidos en 2005 y 2006 en un curso de magisterio de la enseñanza superior en Brasil, mediante observaciones participante y entrevistas orales. Estos datos son parte de las concepciones llamadas reflexivas-informativas, que incluyen la lectura, lectura, la producción y el análisis lingüístico del discurso de género periodístico. También integran el modelo dialógico de las literacidades académicas, que se refieren a la construcción de sentido, a la identidad, al poder, a la autoridad y a la naturaleza institucional lo que cuenta como conocimiento en el contexto de un curso de Letras. Para realizar un acompañamiento longitudinal del trabajo con la lectura, se discuten los datos de dos estudiantes relativos al género crónica en dos disciplinas académicas. Los resultados muestran que para las estudiantes, son herramientas de poder conocer el funcionamiento de un campo social específico, que incorpora cuestiones de género para la lectura y para la producción escrita y desarrolla la meta cognición con el objetivo de hacer uso de la literacidad crítica y utilizar, de la misma forma, las literacidades dominantes en dirección de asumir una posición privilegiada en el contexto académico.

Palabras clave : Literacidad Académica; Lectura; Lengua Portuguesa; Género Discursivo.

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