Resumo

MELLO, Suely Amaral  e  SINGULANI, Renata Aparecida Dezo. El enfoque Pikler-Loczy y la perspectiva histórico-cultural: el niño pequeño como sujeto en las relaciones. Perspectiva [online]. 2014, vol.32, n.3, pp.879-900. ISSN 0102-5473.  https://doi.org/10.5007/2175-795X.2014v32n3p879.

La comprensión de que el desarrollo humano procede de las experiencias de vida y educación nos lleva a buscar formas de promover este desarrollo. Al estudiar la teoria histórico-cultural, nos damos cuenta de la complejidad de este proceso que consiste en la formación de la personalidad humana desde los primeros contactos del niño con el mundo que lo rodea. Al mismo tiempo, como profesionales e investigadores en educación de la primera infancia, tratamos de compreender cómo este proceso se lleva a cabo mientras los niños son todavía muy pequeños. Percibimos la teoría histórico-cultural como un conjunto de directrices que orientan nuevas prácticas educativas con los más pequeños que, en general, sin que se comprenda la complejidad de este proceso, son tratados como objetos de trabajo de los adultos y no como sujetos que se forman por sus vivencias . Cuand o consideramos las características de las prácticas que pueden surgir de estas directrices teóricas, pensamos en el trabajo del Instituto Pikler-Loczy y consideramos que sus prácticas pueden mediar la aplicación de las directrices de la teoría histórico-cultural. De eso trata este artículo. Con él se busca un acercamiento entre las prácticas educativas de niños criadas en ese Instituto de Hungría desde la década de 1940 y la teoría desarrollada por Vygotsky y sus colaboradores en la década de 1920, en la en tonces Unión Soviética. Nuestra perspectiva es buscar mediadores que contribuyan a que la apropiación del enfoque histórico-social para el desarrollo humano se lleve a cabo desde la educación de los más pequeños.

Palavras-chave : Educación de la Primera Infancia; Relación Teoría-Práctica; Teoría Histórico-Cultural Socio.

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