Resumo

BAZZO, Jilvania Lima dos Santos. La oralidad en la formación lingüística del maestro alfabetizador. Perspectiva [online]. 2015, vol.33, n.1, pp.55-75. ISSN 2175-795X.  https://doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p55.

Enseñar la lectura y la escritura constituye dos de los principales ejes rectores de la identidad del maestro de alfabetización. Comúnmente, el ciclo de la alfabetización, el lenguaje oral es adoptado como material físico para el trabajo de la representación de la escrita, siendo la reproducción del discurso una prioridad en este proceso en detrimento de su patrimonio cultural. Para abordar este tema, basado en una perspectiva interactiva, histórica y cultural del lenguaje, en este artículo se analiza la cultura oral y la tradición oral como objetos de trabajo e investigación essencial para la formación del profesorado de idiomas. Así, nos preguntamos, ¿Cuál es lenguaje oral? ¿Cuáles son las contribuciones de esta actividad social para alfabetizar a un niño? ¿Cuál es el sentido y los efectos de un proceso de alfabetización que considera la enseñanza oral imbricada de producción de textos orales, escritos y audiovisuales? Llegamos a la conclusión de que cuando el maestro de los primeros años de la educación primaria enseña a los niños a jugar con textos, palabras, imágenes y sonidos, ellos enseñan a cultivar y disfrutar de la belleza, del encanto, la fantasía y la extrañeza como elementos vigorosos para el aprendizaje de la humanización. En este proceso, también se les enseña a defender un posicionamiento, ya sea de forma escrita u oral, y a colocarse de manera autónoma y creativa frente a cualquier problema o desafío que se les presente.

Palavras-chave : Alfabetización; Lectura; Lenguaje Oral.

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