Resumen

JUNGES, Kelen dos Santos  y  BEHRENS, Marilda Aparecida. Práctica docente en la educación superir: la formación pedagógica como movilizadora de cambio. Perspectiva [online]. 2015, vol.33, n.1, pp.285-284. ISSN 2175-795X.  https://doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n1p285.

Se entiende que la formación pedagógica permite al profesor universitario mirar hacia su práctica pedagógica, interpretarla y volver a crearla, tornándola también una fuente de aprendizaje en una perspectiva de cambio y de innovación. Para eso, se optó por presentar en este texto una de las preguntas que formaban una investigación de tesis y tiene como objetivo analizar la formación pedagógica como lo que moviliza el cambio de la práctica docente en la enseñanza superior. La metodología de investigación adoptada es la investigación-acción en un programa de formación pedagógica con profesores de una institución de educación superior pública municipal, llamado Grupo Docencia en Refl exión (GDR). Como instrumento de recolección de datos se utilizó una entrevista semiestructurada con diez de los profesores que participaron del proceso de formación. La categorización de los datos recopilados reveló que los cambios en la práctica pedagógica de los docentes entrevistados, a partir de las actividades del GDR, especialmente orientada en la percepción de ser un profesor universitario, la relación con los estudiantes, la organización didáctica de las clases, la evaluación de processo de enseñanza y aprendizaje, la práctica refl exiva y las dificultades encontradas por ellos para implementar un cambio en su práctica. Así, se consideró que una propuesta de formación pedagógica orientada y compartida de los professores universitarios, basada en actos reales e inserida en una perspectiva de reflexión, además de un aprendizaje docente más profundo y duradero, moviliza a los cambios en la práctica pedagógica de esos profesores, causando una práctica innovadora.

Palabras clave : Docencia Universitaria; Formación Pedagógica; Práctica Pedagógica.

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