Resumo

FERREIRA, Eucaris Joelma Rodrigues  e  OLIVEIRA, Ozerina Victor de. Producción discursiva de una política curricular organizada en ciclos: la creación del ciclo básico de alfabetización em Várzea Grande - MT/Brasil. Perspectiva [online]. 2015, vol.33, n.2, pp.823-841. ISSN 2175-795X.  https://doi.org/10.5007/2175-795X.2014v33n2p823.

En este artículo problematizamos la tensión entre el currículo por ciclos y el currículo por serie en el contexto de la política curricular del municipio de Várzea Grande-MT, Brasil. El objetivo del estudio es comprender las relaciones de poder establecidas en procesos de producción de políticas de currículo, considerando la coexistencia de organizaciones curriculares antagónicas. El aporte teóricometodológico que fundamenta el estudio se encuentra pautado en la comprensión de la constitución de la política de currículo en un movimiento cíclico (BALL, 2001 y 2005) y como discurso (LACLAU, 1986 e 1996; MOUFFE, 2003). Las consideraciones sobre currículo organizado por ciclos y política curricular se fundamentan en Moreira (1990), Freitas (2003), Lopes (2005); Araújo (2006), Oliveira (2008), Mainardes (2007 e 2009) e Silva (2010). El poder que permea la disputa entre el currículo organizado por ciclos - Proyecto Projeto de Reorganização do Ensino Fundamental e Implantação do Ciclo Básico de Alfabetização Cidadã CBAC (2004) - y el currículo por serie, es un movimiento que acontece en el interior de la política curricular del municipio de Várzea Grande. Ese movimiento, de poder, permite que haya tensiones en el campo curricular buscando apenas, la hegemonía por la universalidad de un único currículo. Lo que esta investigación nos muestra es que esa búsqueda acontece de modo constante, lo que nos imposibilita afirmar la hegemonía de esta o de aquella forma de organización curricular.

Palavras-chave : Currículo; Discurso; Relaciones de Poder.

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