Resumen

TRAVERSINI, Clarice Salete  y  FABRIS, Elí Terezinha Henn. Estrategias de regulación de la vida escolar contemporánea: un análisis del 8º premio profesores de Brasil. Perspectiva [online]. 2016, vol.34, n.3, pp.792-813. ISSN 2175-795X.  https://doi.org/10.5007/2175-795X.2016v34n3p792.

Este texto pretende analizar algunas estrategias de regulación de la vida escolar contemporánea en la práctica de la gubernamentalidad neoliberal en Brasil con autores como Foucault (2008), Veiga-Neto; Saraiva (2011), Young (2011) e investigadores de la formación de profesores y de la docencia contemporánea como Nóvoa (2009, 2012), Silva (2014). La publicación del 8º Premio Profesores de Brasil, edición 2014, que contó con 39 profesores premiados y una síntesis de los proyectos vencedores, fue seleccionada para análisis. ¿Se preguntan qué estrategias de regulación de vida escolar contemporánea están presentes en el conjunto de proyectos de este 8º certamen de la premiación? Se identificaron dos estrategias: una, denominada pedagogía de las protecciones, en la cual los conocimientos relacionados con temas sociales adquieren centralidad, según Silva (2014). La otra, habla del énfasis en la educación integral, cuya operación ocurre a partir de una ampliación de la jornada escolar, una condición que lleva al alumno a intervenir en lo social desde temprana edad. Las autoras proponen, sobre la base de Nóvoa (2013), una nueva centralización de funciones de la escuela, considerando la apropiación del conocimiento escolar como núcleo de la misma. Es necesaria una articulación intersectorial, para que el proyecto político pedagógico y las acciones cotidianas de las escuelas sean planeados junto con los demás departamentos sociales que asesoran a la comunidad. Con esto, los sectores aliados asumen la función de protección, y la escuela y la docencia adquieren las condiciones para centrarse en su fin específico que es enseñar y educar en el sentido pleno de formación.

Palabras clave : Gubernamentalidad Neoliberal; Conocimiento Escolar; Educación Integral.

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