Resumen

KONIG, Franciele Rusch  y  BRIDI, Fabiane Romano de Souza. Educación inclusiva y formación inicial de profesores: la construcción del conocimiento en debate. Rev. Educ. Questão [online]. 2021, vol.59, n.60, e-24817.  Epub 19-Abr-2022. ISSN 1981-1802.  https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n60id24817.

Este trabajo tiene como objetivo analizar la construcción del conocimiento sobre la educación inclusiva en los cursos de licenciatura, a partir de los supuestos teóricos de Maturana y Varela (2011), sobre los procesos de vivir/conocer, y de Tardif (2002) sobre la construcción del conocimiento docente. En cuanto al procedimiento teórico y metodológico, la investigación incluyó tres movimientos principales: mapeo de la oferta de disciplinas relacionadas con la educación inclusiva e identificación de los cursos con mayor y menor porcentaje de esta oferta, Geografía e Historia, respectivamente; análisis de los programas de las disciplinas ofertadas; realización de cuestionario dirigido a los estudiantes de los cursos seleccionados. Se aplicaron 35 cuestionarios, con 24 estudiantes de Historia y 11 estudiantes de Geografía. Como principales resultados, el análisis corrobora con Tardif (2002) sobre la pluralidad de las fuentes de producción del conocimiento docente. Problematizamos la fragmentación del conocimiento entre áreas como un elemento limitante para la construcción de conocimiento relevante para la educación inclusiva en los cursos de licenciatura.

Palabras clave : Educación inclusiva; Formación inicial; Construcción del conocimiento; Los conocimientos docentes.

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