Resumen

SILVA, Nayanne Nayara Torres da  y  ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. La alfabetización y la heterogeneidad del conocimiento sobre la escritura en Brasil y en Francia. Rev. Educ. Questão [online]. 2021, vol.59, n.61, e-25113.  Epub 19-Abr-2022. ISSN 1981-1802.  https://doi.org/10.21680/1981-1802.2021v59n61id25113.

Este artículo analiza las prácticas de profesoras del primer año de educación primaria en Brasil y Francia para atender a la heterogeneidad de conocimientos sobre la escritura alfabética de los estudiantes, así como los diferentes niveles de apropiación del sistema de escritura de los niños de ambas clases al comienzo y al final del año escolar. El marco teórico se basa en los estudios de Ferreiro y Teberosky (1999); Ferreiro (2001); Morais (2012); Goigoux (2007); entre otros. A partir de la inmersión en los datos, se observó que los profesores movilizan esquemas profesionales, posturas, gestos didácticos y gestos profesionales para responder a la heterogeneidad de los conocimientos sobre la escritura alfabética de los alumnos. Sin embargo, las diferentes formas de movilizarlos, unidas a su conocimiento sobre lo que los alumnos ya saben y lo que aún necesitan aprender, dieron lugar a diferencias significativas en el aprendizaje de la escritura alfabética de los estudiantes brasileños y franceses al final del año escolar.

Palabras clave : Alfabetización; Heterogeneidad; Enseñanza; Aprendizaje.

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