Resumen

FERRAO, Maria Eugénia  y  COUTO, Alcino. Indicador de valor acrescentado e tópicos sobre consistência e estabilidade: uma aplicação ao Brasil. Ensaio: aval. pol. públ. educ. [online]. 2013, vol.21, n.78, pp.131-164. ISSN 0104-4036.

Este artículo analiza el abordaje de valor adicionado en el contexto de la literatura de eficacia escolar. Discutidos aspectos importantes de los últimos avances actuales sobre el uso del indicador de valor adicionado, el enfoque recae sobre los problemas surgidos al elegir el modelo estadístico y las propiedades de consistencia y estabilidad del indicador, dentro del contexto educacional brasileño. Se presentan las ventajas y limitaciones que, a su vez, esclarecen el uso que se le puede dar. El componente empírico se desarrolla a través de la aplicación de un modelo multinivel de componentes de varianza a los datos del GERES 2005 (Estudio de la Generación Escolar 2005) referentes al municipio de Campinas (Brasil), ya que presenta, simultáneamente, mayor porcentaje de escuelas por estrato y menor tasa de desavenencia. La evidencia empírica revela que el indicador que el modelo de resultados contextualizados produce es muy diferente del de valor adicionado, lo que fundamenta la necesidad de adopción de estudios longitudinales. Los niveles de consistencia y de estabilidad encontrados frente a los modelos de valor adicionado verificados sugieren su utilidad para diagnosticar a tiempo las escuelas que sistemáticamente presentan desempeño propio de escuelas eficaces o de no eficaces.

Palabras clave : Desempeño Escolar; Evaluación; Valor Edicionado; Modelo de Regresión Multinivel; GERES 2005.

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