Abstract

MAMEDE, Maíra de Araujo. Le corps enseignant face aux politiques d’éducation prioritaire en France: Formation, entrée dans le métier et trajectoires professionnelles. Educ. Rev. [online]. 2020, vol.36, e69771.  Epub Feb 11, 2020. ISSN 1984-0411.  https://doi.org/10.1590/0104-4060.69771.

Dans cet article, nous proposons à partir d’une étude bibliographique une discussion sur les caractéristiques du corps enseignant en France, à la lumière de politiques de formation et d’entrée dans le métier. Nous traitons des spécificités du contexte français, notamment par rapport à sa constitution et du rapport étroit de l’institution scolaire avec la démocratisation, à la fois d’un point de vue pédagogique et politique, pour mieux examiner la manière dont cela intervient sur la composition du corps enseignant, sa formation et son recrutement actuels. En effet, les différentes configurations qu’a connues son système de formation des enseignants sont le miroir des différentes configurations du système éducatif lui-même, et font que, dans un jeu de transformations et continuités, la formation actuelle s’explique en partie par les agencements institutionnels précédents. Il apparaît que, malgré l’unification du système, sous la bannière de la dénomination Éducation Nationale, le corps enseignant apparaisse comme étant peu unifié d’un point de vue sociologique, avec des variations liées à la fois au niveau d’enseignement mais aussi au contexte d’exercice du métier.

Keywords : Politiques éducatives; Formation enseignante; Démocratisation; Métier enseignant.

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