Resumo

ARAUJO, Sara Barros. Aprendizaje profesional en un prácticum en guarderías: representatividad y significado asignado a dimensiones de la pedagogía. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade [online]. 2018, vol.27, n.51, pp.29-44. ISSN 0104-7043.  https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2018.v27.n51.p29-44.

La formación profesional de profesores(as) de educación infantil para el trabajo en guarderías ha sido reconocida como influyente en la cualificación de estos servicios, a pesar de que sea designada frecuentemente como insuficiente y/o desajustada a las necesidades asociadas al perfil y respectivas funciones profesionales. El presente estudio se concentra en la formación inicial de profesores(as) de educación infantil, pretendiendo analizar la representatividad y significado asignado a dimensiones pedagógicas en el aprendizaje profesional en el ámbito de un prácticum en guarderías. Datos procedentes de 41 informes de prácticum fueron sometidos a un análisis deductivo, con base en dimensiones de la pedagogía identificadas en la literatura. Los resultados evidenciaron seis dimensiones con mayor representatividad y significado en los relatos de las becarias: actividades de experimentación [propuestas por un adulto], observación del niño y de sus contextos proximales, organización de espacios y materiales, organización del tiempo, interacción adulto-niño y envolvimiento de las familias. Se adelantan algunas implicaciones a nivel de los procesos de formación, con incidencia en la experiencia formativa en un contexto de prácticas en guarderías.

Palavras-chave : Guardería; Prácticum; Aprendizaje Profesional; Dimensiones Pedagógicas.

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