Resumo

GODOY, Tatiana Cecilia Goldrine; REYES-SANTANDER, Pamela  e  AYARZA, Raimundo Olfos. CONOCIMIENTO MATEMATICO Y PRACTICA COMO UN TODO EN LA FORMACION INICIAL DE LAS MAESTRAS DE EDUCACION INFANTIL. Rev. Bras. Educ. [online]. 2021, vol.26, e260061.  Epub 09-Ago-2021. ISSN 1809-449X.  https://doi.org/10.1590/s1413-24782021260061.

El artículo presenta un caso múltiple instrumental, compuesto por dos casos representativos seleccionados desde un curso de formación inicial docente en matemática. Los datos recopilados incluyen mapas conceptuales, observación de clases y entrevistas, sometidos a análisis cuantitativos y cualitativos. Diferencias en conocimiento y práctica fueron comparadas entre las maestras de infantil en formación, una de alto conocimiento del contenido, pedagógico y prácticas apropiadas; y la otra, con insuficiente conocimiento del contenido, pedagógico y actividades matemáticas repetitivas. Los resultados de los casos indican una relación entre el conocimiento del contenido, pedagógico y buenas prácticas, por lo tanto, apoyan la existencia de una relación dialógica e integrada entre conocimiento y práctica. En consecuencia, la dimensión de práctica docente desde el marco de la Capacidad de Enseñanza de la Matemática debería jugar un rol importante en la formación inicial de las maestras de infantil.

Palavras-chave : matemática; educación infantil; práctica docente; formación inicial docente.

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