Resumen

LOPEZ, Sonia; VEIT, Eliane Angela  y  ARAUJO, Ives Solano. La formulación de preguntas en el aula de clase: una evidencia de aprendizaje significativo crítico. Ciência educ. [online]. 2014, vol.20, n.01, pp.117-132. ISSN 1516-7313.

En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como propósito valorar la implementación de una propuesta didáctica constituida por diferentes actividades de modelación computacional haciendo uso del diagrama AVM - Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional -, así como su contribución en la habilidad adquirida por los estudiantes para formular preguntas en la clase de Física. El estudio fue realizado con un grupo de siete estudiantes de Física de la Universidad de Antioquia, Colombia; y estuvo fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira - basada en las ideas de Postman y Weingartner de la enseñanza como una actividad subversiva- y en la modelación computacional con diagrama AVM. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica favoreció un progreso significativo en la habilidad de los estudiantes para formular preguntas de interés sobre la dinámica Newtoniana como campo de conocimiento.

Palabras clave : Enseñanza de la Física; Aprendizaje Significativo Crítico; Modelación Científica; Modelación Computacional; Diagrama AVM.

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