Resumo

ROMANO, Leticia Garcia; CONDAT, María Eugenia; OCCELLI, Maricel  e  VALEIRAS, Nora. La dimensión argumentativa y tecnológica en la formación de docentes de ciencias. Ciência educ. [online]. 2016, vol.22, n.4, pp.895-912. ISSN 1980-850X.  https://doi.org/10.1590/1516-731320160040005.

El presente artículo analiza las nociones de argumentación de docentes de ciencias y estudiantes de escuela secundaria y profundiza dicho análisis a través de la caracterización de la potencialidad argumentativa de tres recursos tecnológicos utilizados en el marco de la formación inicial y continua de profesores de ciencias. Los recursos estudiados son los siguientes: foros de debate, mapas de argumentos (Debategraph) y WISE (Web-based Inquiry Science Environment). En lo que respecta a las ideas sobre argumentación de profesores y estudiantes, los resultados muestran una diversidad de posturas, expectativas y habilidades. En lo que se refiere a los recursos tecnológicos, puede decirse que los tres recursos combinan dos aspectos clave para el aprendizaje de las ciencias: la argumentación y la colaboración. En función de los resultados obtenidos, se proponen sugerencias para la incorporación de la dimensión argumentativa y tecnológica en la formación de docentes de ciencias.

Palavras-chave : Argumentación; Tecnologías de la información y la comunicación; Formación docente.

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