Resumo

ORTEGA, Francisco Javier Ruiz; ALZATE, Oscar Eugenio Tamayo  e  BARGALLO, Conxita Márquez. La argumentación en clase de ciencias, un modelo para su enseñanza. Educ. Pesqui. [online]. 2015, vol.41, n.3, pp.629-646. ISSN 1678-4634.  https://doi.org/10.1590/S1517-9702201507129480.

La argumentación en ciencias es un proceso dialógico y una herramienta fundamental para la co-construcción de comprensiones más significativas de los conceptos abordados en el aula. Por ello, es una de las competencias que debe asumirse de manera explícita en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. El objetivo central de nuestra investigación es proponer un modelo de enseñanza de la argumentación en ciencias. La información recogida para nuestro propósito y analizada bajo el enfoque cualitativo, se obtiene del proceso realizado por una docente que participa en un proceso de reflexión crítica sobre la argumentación y su propio desempeño. Los resultados resaltan la importancia que tiene para el docente profundizar en tres aspectos centrales de un modelo de enseñanza de la argumentación en ciencias: el epistemológico, el conceptual y el didáctico. De igual manera, se muestra cómo la identificación de estos aspectos tanto en el pensamiento como en el desempeño de la docente y su relación, permite construir un modelo para la enseñanza de la argumentación en ciencias.

Palavras-chave : Argumentación en ciencias; Modelos de enseñanza; Pensamiento docente; Desempeño docente.

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