Resumen

MERELLANO-NAVARRO, Eugenio; ALMONACID-FIERRO, Alejandro  y  OYARCE, Mª Francisca Muñoz. Resignificando el saber pedagógico: una mirada desde la práctica docente. Educ. Pesqui. [online]. 2019, vol.45, e192146.  Epub 14-Mayo-2019. ISSN 1678-4634.  https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945192146.

El presente artículo tiene como propósito comprender e interpretar la relación entre la práctica pedagógica desplegada y el saber pedagógico de profesores nóveles3 durante el periodo de Formación Inicial Docente (FID), saberes que luego son construidos y desplegados en el quehacer profesional de aula. Para recabar la información se realizaron seis grupos focales y once entrevistas en profundidad a profesores egresados de las carreras de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile, sede Talca. A partir del análisis de contenido en el marco de la Teoría Fundamentada, se obtuvo como resultado algunas categorías relevantes como las siguientes: significado de los procesos reflexivos durante la formación universitaria, rol docente que favorece el desarrollo de competencias lúdicas, y una alta valoración de las prácticas tempranas durante el proceso formativo. Se concluye que la reflexión permite repensar el despliegue profesional, y consecuentemente la construcción del saber pedagógico. Por su parte, las prácticas tempranas se constituyen en una instancia que permite re-mirar los procesos educativos, a objeto de diseñar estrategias de mejora.

Palabras clave : Formación de profesores; Saber pedagógico; Aprendizaje; Práctica pedagógica.

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