Resumen

VICENTIN, Maria Cristina G.  y  GRAMKOW, Gabriela. Pistas para una actuación niñable en las experiencias de conflicto. ETD [online]. 2018, vol.20, n.2, pp.368-390. ISSN 1676-2592.  https://doi.org/10.20396/etd.v20i2.8650659.

El campo discursivo de la indisciplina, de lo conflicto y de la violencia en la escuela es estratégico para poner en análisis las tensiones y las paradojas del cotidiano escolar, especialmente en lo que se refiere a las relaciones de poder entre el mundo adulto y el infantil. En ese ámbito son privilegiadas, en general, las respuestas pautadas en lógicas individualizantes, punitivas, judicializantes y medicalizantes que fragilizan la sustentación de los espacios públicos en la escuela, como también el ejercicio colectivo y compartido del análisis de la producción de esos modos de funcionamiento escolar y de la variedad y la singularidad de sus procesos. Este artículo pretende discutir algunas pistas ético-políticas para ofrecer al territorio escolar, en diálogo con los aportes de la sociología de la infancia, psicoanálisis y análisis institucional, objetivando ensayar otras temporalidades y sentidos para las experiencias conflictivas, legitimando la actuación política de infantes y adolescentes y la utopía activa de una escuela justa y democrática. Para tanto, nos valdremos de la presentación de escenas del cotidiano escolar que nos permitirán poner en evidencia la potencia analizadora de las insurgencias de infantes y adolescentes así como ciertas líneas de producción de lo ‘niñable’ o de lo ‘noniñable’.

Palabras clave : Infancia; Conflicto y Educación; Escuela; Sociología de la Infancia.

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