Abstract

MARTINS, Luciana Conrado. ¿existe un currículo museal? Las teorías curriculares en la comprensión de la educación em museos. ETD [online]. 2018, vol.20, n.3, pp.640-661. ISSN 1676-2592.  https://doi.org/10.20396/etd.v20i3.8651729.

El concepto de currículo es multifacético y en el universo de la educación escolar tiene una larga trayectoria de debates y teorizaciones. Su comprensión es objeto de diferentes enfoques teóricos, más técnicos, trayendo el currículo como prescripción de contenidos, organización del tiempo y espacios de la educación, o enfoques más críticos, enfatizando las elecciones sociales y políticas en la construcción curricular. La utilización del concepto de currículo para la comprensión de otros contextos educativos, como los museos, no es consensual, sino que se está explorando cada vez más. Este artículo tiene como objetivo proponer una reflexión sobre la especificidad de la educación museal a partir de las teorías curriculares, enfatizando su potencial no sólo para la comprensión de los elementos que componen la educación en museos, como para el entendimiento de las elecciones efectuadas y de las tensiones existentes en la definición de los procesos educativos museales. Para eso, se traen autores del campo de la educación en museos que utilizan las teorías curriculares, enfatizando los avances y límites de los análisis propuestos. Como forma de superar los aspectos normativos y prescriptivos de esos análisis, se propone la utilización de las teorías críticas del currículo, en especial el concepto de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando la estructura teórica establecida por ese autor, se elucidan algunos aspectos de la constitución y del funcionamiento de la educación en los museos, entendiendo la práctica educativa museal como currículo en proceso.

Keywords : Currículo; Educación; Museo; Teorías Curriculares.

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