Resumen

VERASZTO, Estéfano Vizconde; CAMARGO, José Tarcísio Franco de; SILVA, Elisa Ramos da  y  CAMARGO, Eder Pires de. CEGUERA Y CONCEPTUALIZACIÓN EN CIENCIAS: LA PERCEPCIÓN DE PROFESORES Y ALUMNOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. ETD - Educ. Temat. Digit. [online]. 2019, vol.21, n.2, pp.435-458.  Epub 19-Sep-2019. ISSN 1676-2592.  https://doi.org/10.20396/etd.v21i2.8650633.

Este texto presenta los resultados de una investigación realizada con el objetivo de comprender el proceso de conceptualización en ciencias en la perspectiva de estudiantes ciegos congénitos y videntes y sus profesores o especialistas en deficiencia visual. Es una investigación cualitativa cuyas informaciones se constituyeron en escenarios reales con el fin de entender los fenómenos físicos en términos de los significados atribuidos por sus participantes. Las cuestiones del instrumento de investigación se elaboraron considerando que, aunque los conceptos y fenómenos sensibles están interrelacionados por sus significados, se constituyen como categorías diferentes de conciencia. Para efectos de análisis, las respuestas fueron agrupadas en tres tópicos: ceguera congénita y trabajo científico, ceguera congénita y naturaleza de la luz y ceguera congénita, conceptos y fenómenos científicos. Los resultados apuntan que aún prevalece la concepción de que, en una cultura de videntes, es natural el establecimiento de asociaciones de dependencia entre pensamiento y visión, conocimiento y visión, realidad y visión, estudio y visión, trabajo y visión, de tal forma que los visualmente imposibilitados son considerados incapaces de ejercer las funciones indicadas, como, por ejemplo, convertirse en un científico.

Palabras clave : deficiencia visual; educación especial; fenómenos físicos; educación inclusiva.

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