Resumo

SENGIK, Aline Sberse; TIMM, Jordana Wruck  e  STOBAUS, Claus Dieter. PRÁCTICA DOCENTE COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA. ETD - Educ. Temat. Digit. [online]. 2019, vol.21, n.4, pp.979-993.  Epub 29-Abr-2021. ISSN 1676-2592.  https://doi.org/10.20396/etd.v21i4.8652391.

Este artículo busca reflexionar sobre la relevancia de la práctica docente en la formación de profesores, durante la realización de un Curso de Formación Pedagógica o de Maestría/Doctorado. En ese sentido, se cree que la práctica realizada en el aula por el profesional en prácticas puede y debe mejor instrumentalizado pedagógicamente. Se hace un análisis basado en las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación de Profesores de la Educación Básica (BRASIL, 2002), para el cual fue adoptado para el referencial teórico, entre otros, Freire (2009), Nóvoa (1995), Palombini (2004), Pimenta; Lima (2005/2006), Ramirez; Stobäus (2010), Tardif; Lessard (2005), Veiga (2010). Se trata de una reflexión teórico-práctica sobre la experiencia de práctica docente realizada para la disciplina de "Práctica Supervisada II", al término del Programa Especial de Formación Pedagógica de la Universidad de Caxias do Sul. El estudio tuvo como foco los análisis de las interacciones vivenciadas entre la profesora y los alumnos, y se analizó las posibles resistencias y trabas que esas relaciones ocasionan en el aula. Así, permite comentar que la práctica supervisada es fundamental para la preparación del futuro profesor, en cuanto práctica pedagógica, a medida que permite lidiar con (im)previsiones que involucran el trabajo docente y que integra las teorías con las prácticas; repensando, reevaluando y resignificando sus acciones en el aula, permitiendo (re)conocer realidades escolares, intervenir, (re)evaluar (resultados personales y profesionales), permitiendo a ese futuro profesional una mayor flexibilidad ante las diversas demandas que resultan del trabajo docente.

Palavras-chave : Práctica; Enseñanza; Práctica pedagógica; Educación.

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