Resumen

OLIVEIRA, Sandra de; BAHIA, Sabrine Borges de Mello Hetti  y  NEVES, Antônia Regina Gomes. PROFESORES PRINCIPIANTES Y CO-FORMACIÓN: INDICACIONES PARA POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMACIÓN CONTINUA. ETD - Educ. Temat. Digit. [online]. 2022, vol.24, n.4, pp.882-902. ISSN 1676-2592.  https://doi.org/10.20396/etd.v24i4.8663612.

Este texto fue escrito a partir de los resultados de un proyecto de investigación del CNPq desarrollado con profesores principiantes de una red de enseñanza en una ciudad de la región del Vale do Rio dos Sinos/RS (2018/2021). El corpus empírico analizado es un conjunto de materiales obtenidos por cuestionarios en línea y a partir de discusiones de grupos de formación. El objetivo fue analizar las narrativas de los profesores principiantes que trabajan en la Educación Primaria (EP) sobre los procesos de acogida, seguimiento y formación continua en el inicio de su carrera docente. En la articulación de estudios sobre formación contemporánea, esta investigación permite ampliar la comprensión sobre la inserción del profesor a la carrera docente. El estudio también incluyó la etapa de Revisión de Literatura sobre programas específicos para profesores principiantes. La problematización se elaboró a partir de los conceptos de “co-formación”, “ética del compartir” y “ethos abierto”. Los resultados apuntan la necesidad de programas que pongan atención a urgencias y especificidades de los profesores principiantes cuando ingresan a la escuela pública. El ejercicio analítico permitió inferir sobre el poder del trabajo formativo cuando involucra al colectivo de profesores: los sujetos crean conexiones y establecen redes de cooperación/colaboración que operan en la constitución de una ética del compartir. Finalmente, presentamos la co-formación como una posibilidad para pensar/crear otras prácticas con un enfoque en la formación de docentes principiantes y el ethos abierto como condición potencial en el desarrollo de políticas públicas de educación continua.

Palabras clave : Profesor principiante; Carrera docente; Formación continua; Co-formación; Políticas públicas.

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