Resumen

GALIZIA, Fernando Stanzione  y  LIMA, Emília Freitas de. El conocimiento en la perspectiva intercultural: un estudio en la educación superior de música. e-Curriculum [online]. 2018, vol.16, n.1, pp.60-81. ISSN 1809-3876.  https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i1p60-81.

El texto relata parte de investigación de doctorado concluida, realizada en el Programa de Postgrado en Educación de la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar). Se trata de una investigación-intervención que, amparada en el paradigma cualitativo, se inserta en el movimiento de investigación de la propia práctica. Los datos fueron construidos por medio de observaciones semiestructuradas en una disciplina de Lenguaje y Estructura Musical, obligatoria para el curso de Licenciatura en Música de la UFSCar. El referencial teórico del estudio tiene como eje principal las premisas de la Didáctica Crítica Intercultural tal como formuladas por Candau (2012a), complementadas principalmente por las ideas de McLaren (2000), Pérez Gómez (1994) y Santos (2014), entre otros autores. En este artículo relatamos la forma en que el conocimiento trabajado en la disciplina fue considerado. La enseñanza tradicional del contenido de la referida disciplina, perteneciente al ámbito de la Teoría Musical, a menudo es encarada como desnudo de relaciones de poder y tratado como un conjunto de verdades absolutas, desolado del contexto social e histórico en que fue construido y sin significación para los alumnos. Al alejarnos de esa concepción, a partir del referencial teórico adoptado, procuramos demostrar de qué forma el conocimiento trabajado en la disciplina fue considerado, a partir de las ideas de universalismo y relativismo; contextualización histórica y social del conocimiento científico; y de la necesidad de reconocimiento de saberes sociales y conocimientos cotidianos.

Palabras clave : Educación Superior; Enseñanza de Música; Didáctica Crítica Intercultural.

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