Resumen

LACERDA; TELES, Roxana Braga de Andrade  y  OMENA, Cristhiane Maria Bazílio de. PRACTICA TUTELADA: PERCEPCIÓN DEL PRECEPTOR SOBRE El PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN UN HOSPITAL DE ENSEÑANZA. e-Curriculum [online]. 2019, vol.17, n.2, pp.574-591.  Epub 08-Ago-2019. ISSN 1809-3876.  https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i2p574-591.

El Sistema de Salud, en Brasil, pasa por transformaciones en los ámbitos estructural y político. Así pues, la formación de los profesionales de salud se hace primordial para la implementación de la reestructuración del modelo de atención contrahegemónico al modelo clínico. El primer modelo ostenta nuevas formas de gestionar y cuidar en salud, con una aproximación efectiva a la población y resignificará la formación de recursos humanos en salud. El objetivo de este estudio fue comprender la percepción de los preceptores sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las prácticas interdisciplinares en el entorno hospitalario. En un estudio descriptivo y cuali-cuantitativo, fue utilizada la entrevista semiestructurada con 24 preceptores de un Hospital Universitario en el interior del Estado de Pernambuco-PE, de la carrera en Enfermería, Fisioterapia o Nutrición, en el periodo de febrero a octubre de 2017. Los datos fueron sometidos a Análisis de Contenido Temático, siendo extraídas cinco categorías que fueron interpretadas a la luz de la literatura, a saber: actuación del preceptor en salud en el proceso de preceptoría hospitalaria; percepción del preceptor sobre prácticas interdisciplinares y multidisciplinares en el proceso de enseñanza-aprendizaje; acciones desarrolladas por el preceptor de enseñanza en la perspectiva interdisciplinar; dificultades y oportunidades de la preceptoría hospitalaria en la visión del preceptor de enseñanza en salud; y sugerencias de mejorías apuntadas por el preceptor de enseñanza en salud para el proceso de enseñanza-aprendizaje. El análisis de esas categorías señaló que la mayoría de los preceptores actúan empíricamente, sin una formación específica para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la comprensión de esos saberes es imprescindible a la construcción de acciones que respondan a las necesidades pedagógicas de eses preceptores en el proceso de formación de nuevos profesionales.

Palabras clave : Preceptoría; Educación Permanente; Enseñanza en Servicio; Aprendizaje; Interdisciplinariedad.

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