Resumo

ARAUJO, Kátia Costa Lima Corrêa de. POTENCIALIDADES DE LA TEORIA DEL DISCURSO PARA EL ANÁLISIS DE LA POLÍTICA CURRICULAR DE FORMACIÓN DOCENTE (1996-2006): DEMANDAS, ANTAGONISMOS Y HEGEMONÍA. e-Curriculum [online]. 2019, vol.17, n.3, pp.1144-1169.  Epub 28-Out-2019. ISSN 1809-3876.  https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p1144-1169.

En este artículo discutimos el potencial de la teoria del discurso para analizar el debate sobre la política curricular de la formación docente, considerando las demandas, los antagonismos y la hegemenía. Es el resultado de una investigacón cuyo objeto de estúdio es el debate sobre la política curricular de la formación docente y los sentidos de la etapa supervisionada (1996-2006). De acuerdo con la teoría del discurso, defendemos la tesis de que este debate es un campo de articulación discursiva y de disputas hegemônicas de significación en torno a proyectos de sociedad, educación y currículum para la formación de docentes. Específicamente identificamos las demandas, los antagonismos y disputas hegemónicas de significación en los documentos de la Asociación Nacional para la Formación de Profesionales de la Educación (ANFOPE), y analizamos los procesos hegemónicos basados ​​en la lógica de equivalencia y diferencia en los documentos curriculares del Ministerio de Educación / Consejo. Educación Nacional - MEC / CNE. Construimos un método de análisis basado en el marco teórico de la teoría del discurso de Laclau y Mouffe (1987), desde la perspectiva de la problematización / deconstrucción de los discursos, demostrando cómo opera su hegemonización.

Palavras-chave : Política curricular; Formación de profesores; Base común nacional. Hegemonía.

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