Resumen

RUBIO, Ana Claudia Pereira  y  OLIVEIRA, Ozerina Victor de. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES DE RED AL CURRÍCULO: EL PROTAGONISMO DOCENTE EN EL CICLO DE LA POLÍTICA. e-Curriculum [online]. 2020, vol.18, n.1, pp.85-110.  Epub 30-Sep-2020. ISSN 1809-3876.  https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p85-110.

Este artículo problematiza la integración de las Tecnologías Digitales de Red (TDR) al currículo escolar, con el propósito de identificar y exponer el ciclo político de tal currículo y sus contextos, frente a las políticas públicas vinculadas al tema. Se destaca el protagonismo docente en la constitución de discursos que sustentan esa integración en una escuela pública del estado de Mato Grosso, Brasil. La investigación se encuentra teórica y metodológicamente orientada por la comprensión del discurso de Laclau y Mouffe (1985), del currículo como discurso, de acuerdo con Lopes y Macedo (2011) y de ciclo de política según Ball (1994). En consecuencia de esas elecciones, fueron realizados estudio bibliográfico, documental y recolección de datos en el campo. Para la recolección se recurrió a entrevistas con nueve profesores que actúan en uno de los ciclos de los años finales de Educación Básica de una escuela pública y la observación participante en sus clases. Considerando el movimiento cíclico entre los contextos de la política de currículo en análisis, se constató que es posible integrar las TDR al currículo, reconociéndolas como práctica social, realizándose, aunque provisionalmente, cuando hay protagonismo de los actores en cuestión. Además, se percibió que las TDR configuran mediaciones pedagógicas entre la vida de docentes y discentes.

Palabras clave : Tecnologías Digitales de Red; Currículo de Educación Básica; Protagonismo docente.

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