Resumen

PELLANDA, Nize  y  PICCININ, Fabiana. AUTONARRATIVAS COMO AUTOCONOCIMIENTO: UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD. e-Curriculum [online]. 2020, vol.18, n.1, pp.453-472.  Epub 30-Sep-2020. ISSN 1809-3876.  https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p453-472.

Este artículo discute la narrativa en cuanto a acción/configuración del pensar y del sentir y las potencialidades que porta en el sentido epistémico y ontogénico. Con ello, se pretende problematizar el concepto de cognición como representación de una realidad objetiva divorciada de la experiencia individual, en los moldes propuestos por Bateson (1990), Espinosa (1983) e Morin (2010). En la complejidad, se considera el proceso de aprendizaje de forma indisociable de la ontogénesis de la ontogénesis de cada ser humano, entendiendo el aprendizaje como subjetivación. Del punto de vista metodológico, se procedió a investigar a partir de la experiencia en el aula, con nueve alumnos da disciplina Epistemología de la Complejidad, de un Programa de Post-Graduación en Letras, cuyas autonarrativas fueron tratadas mediante el método cartográfico que proporcionó la evidencia de que el hablar, emocionar y conocer son tejidos juntos. Así, a partir de la meditación y del uso de koans, haicais y mandalas, las autonarrativas generadas evidenciaron la indisociabilidad de la ontogénesis y de la constitución de sí, en un contrapunto al paradigma lineal y dicotômico de la educación tradicional.

Palabras clave : Autonarrativas; Cognición; Complejidad; Ontoepistemogénesis.

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