Resumo

ROMARIO, Lucas  e  DORZIAT, Ana. Diferencia sorda y relaciones de poder en la práctica docente. Práxis Educativa [online]. 2018, vol.13, n.3, pp.750-768. ISSN 1809-4309.  https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.13i3.0007.

Este artículo problematiza las relaciones de poder involucradas en la práctica docente de profesoras sordas que actuaban en la Asistencia Educacional Especializada (AEE) de escuelas públicas de João Pessoa, Brasil. La investigación se basó en el enfoque cualitativo, en los Estudios Culturales con aportes de Michel Foucault, y en los Estudios Sordos, utilizando como técnicas la entrevista semiestructurada y la observación no participante. Los datos empíricos revelaron que las identidades docentes de las profesoras sordas, especialmente de una, estaban en constantes negociaciones. Ellas, aun ocupando legítimamente un lugar social (docentes) en la institución escolar, eran vistas como pasibles de colonización por profesionales oyentes. Sus acciones sufrían interferencias repetidamente, desconsiderando su autonomía docente y creando para ellas situaciones de constreñimiento y violencia en las escuelas.

Palavras-chave : Relaciones de poder; Práctica docente; Profesoras sordas.

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