Resumo

MORAIS, Ana M.; NEVES, Isabel Pestana  e  FERREIRA, Sílvia. El currículo en sus dimensiones estructural e interaccional: perspectiva de Basil Bernstein. Práxis Educativa [online]. 2019, vol.14, n.2, pp.405-431.  Epub 14-Jun-2019. ISSN 1809-4309.  https://doi.org/10.5212/praxeduc.v.14n2.001.

El artículo, es simultáneamente teórico y empírico, presenta elementos de reflexión sociológica sobre la organización y desarrollo curriculares, cuando se establece como principal referente teórico el modelo del discurso pedagógico de Basil Bernstein (1990, 2000), y su teorización sobre las formas y estructuras del conocimiento (1999). Desde el punto de vista teórico, y con base en el modelo del discurso pedagógico, se describen las relaciones que se establecen entre el currículo, otros textos y contextos pedagógicos, se refiere a procesos de transformación (recontextualizaciones) que pueden ocurrir cuando el currículo es transpuesto para otros niveles del sistema educativo y se presentan algunas razones que pueden ser la base de estas transformaciones. De acuerdo con la teorización de las estructuras de conocimiento, se discute la relación entre producción y reproducción de conocimiento, para reflexionar sobre la relación que debe existir entre esas estructuras y las diferentes disciplinas del currículo. Se incluyen destaques sobre el currículo, en que se concretiza, a través de la explicitación y/o ejemplificación, los diferentes aspectos que sustentan la teorización presentada. Desde un punto de vista empírico, se presentan algunos procedimientos usados en el análisis de los currículos, realizado por el Grupo ESSA (Estudios Sociológicos de la Sala de Aula), en varios niveles de escolaridad y centrado en la educación científica se indican, a modo de ejemplo, algunos de los resultados obtenidos. Finalmente se hacen algunas consideraciones sobre la contribución de la teoría de Bernstein para el análisis curricular, con particular destaque para cuestiones de política educacional, relacionadas con el significado sociológico de la (des) centralización curricular y la flexibilidad curricular en un currículo centralizado.

Palavras-chave : Desarrollo curricular; Educación científica; Modelo del discurso pedagógico; Estructuras del conocimiento.

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