Resumen

KRUGER, Heinz-Hermann  y  SCHIPPLING, Anne. Ciência crítica e reflexiva da educação: desenvolvimentos e perspectivas na Alemanha. Linhas Críticas [online]. 2010, vol.16, n.31, pp.219-238. ISSN 1981-0431.

L’article ici présenté traite du développement de la Science Critique de l’Éducation (Kritische Erziehungswissenschaft ) à partir de la fin des années soixante du siècle passé. Tel parcours n’a pas été une simple évolution, mais s’est déroulé en diverses étapes et a passé par plusieurs changements déterminés par différents auteurs et des discussions théoriques dans le contexte traditionnel de la Théorie Critique. Parmi les fondateurs du programme originel de la Science Critique de l’Éducation en Allemagne l’on rencontre Herwig Blankertz, Klaus Mollenhauer et Wolfgang Klafki. Les premiers approches partirent de l’auto-critique de la Pédagogie des Sciences Humaines ( Geisteswissenschaftliche Pädagogik ) et des travaux théoriques-scientifiques de Jürgen Habermas. Pendant les décennies de soixante et soixante dix du siècle passé, quelques nouvelles théories variantes de la Science Critique de l’Éducation ont été développées, ayant comme référence quelques travaux de Habermas mais aussi ont inclus d’autres contributions, comme la théorie de la communication de Paul Watzlawick et al., l’Interactionisme Symbolique de George Herbert Mead, les théories cognitives de Jean Piaget et de Lawrence Kohlberg. Depuis la fin des années quatre vingt du siècle passé, la Science Critique de l’Éducation est fortement influencée par les écrits sceptiques de Max Horkheimer et Theodor W. Adorno, d’où il en résulte une nouvelle orientation qui établit les fondements de la Science Réflexive de l’Éducation ( Reflexive Erziehungswissenschaff ). L’article conclut que le concept de la Science Réflexive de l’Éducation, dans le contexte actuel, part de la prémisse que la Science Critique de l’Éducation se soutient seulement comme science réflexive et orientée interdisciplinairement.

Palabras clave : Science Critique de l’Éducation; Théorie Critique; Science Réflexive de l’Éducation.

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