Resumen

GOMES, Luiz Roberto. Teoria crítica da sociedade e o sentido político da educação. Linhas Críticas [online]. 2010, vol.16, n.31, pp.239-258. ISSN 1981-0431.

L’article situe dans la tradition de la Théorie Critique de la Société le sens public de l’éducation. Il s’agit de mettre en évidence le projet d’émancipation sociale et les possibilités de réalisation d’une expérience non-conformiste en relation à la réalité existante. Dans ce contexte, nous présenterons deux perspectives théoriques de l’acceptation frankfurtienne de la théorie critique qui considèrent comme condition pour la formation des personnes émancipées la relation entre éducation et politique : celle de Theodor Adorno, dans laquelle la vraie éducation transcende la dimension de l’adaptation au monde existant au travers du repositionnement de l’expérience formative (Bildung), comme forme de critique à la condition de semiformation (Halbbildung); et celle de Jürgen Habermas, dans laquelle l’éducation doit former la capacité évaluative et argumentative des citoyens, afin de fortifier l’espace public et garantir la participation effective des intérêts de la société civile.

Palabras clave : Théorie Critique; Politique; Éducation.

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