Resumen

BERALDO, Rossana Mary Fujarra. Trayectoria docente en la transición y apropiación de tecnologías digitales en prácticas de enseñanza. Linhas Críticas [online]. 2017, vol.23, n.51, pp.387-411. ISSN 1981-0431.  https://doi.org/10.2017/lcv23n51.387.

Este estudio se enfocó en la apropiación de tecnologías digitales como instrumento de enseñanza e instrucción en la escuela secundaria. Con este propósito, se analizó la trayectoria docente en la transición de prácticas tradicionales a contextos híbridos de aprendizaje de dos profesoras. Se trata de una investigación cualitativa que retoma conceptualizaciones de Grounded Theory, la Teoría de la Actividad y el abordaje dialógico. En la investigación se utilizaron métodos mixtos, a saber, la entrevista, fuente documental y observaciones de interacciones entre estudiantes en contexto híbrido de aprendizaje. Los resultados indicaron que en la trayectoria docente se presenta una apropiación tecnológica en: a) la convencionalización de un campo simbólico y semiótico, en el cual las prácticas mediadas por recursos digitales pasan por la generalización del objeto en la actividad colectiva; y b) la integración de los instrumentos digitales como un cuerpo de conocimientos que pueden ser aplicados en tareas situadas y orientadas hacia metas.

Palabras clave : Trayectoria Docente; Transición; Grounded Theory; Tecnologias Digitales; Prácticas Educativas.

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