Resumen

DUARTE, Pedro; MOREIRA, Ana Isabel  y  ALVES, Luís Alberto. Políticas educativo-curriculares en la formación inicial del profesorado: el caso de la enseñanza de la Historia en Portugal. J. Pol. Educ-s [online]. 2022, vol.16, e87808.  Epub 30-Mayo-2023. ISSN 1981-1969.  https://doi.org/10.5380/jpe.v16i0.87808.

A partir de un análisis comparativo entre el Decreto-Ley nº 43/2007 y el Decreto-Ley nº 79/2014, pretendemos explicar las más recientes políticas educativo-curriculares portuguesas en relación con la formación inicial del profesorado de Historia/Ciencias Sociales. En un presente de constantes incertidumbres, de profesionales en escasez en las escuelas, de desarticulaciones entre las demandas de los contextos y la formación inicial impartida, parecía pertinente pensar en las circunstancias previas al ejercicio de la profesión docente. La lectura de los documentos normativos que, tras el Proceso de Bolonia (1999), enmarcaron legalmente los cursos de formación inicial del profesorado, nos permitió un estudio cualitativo centrado en las opciones curriculares que subyacen en sus matrices, en las concepciones de la enseñanza que se adoptaron, en el discurso allí considerado y en sus (posibles) significados. Como resultados preliminares, percibimos una tendencia a valorar las dimensiones más técnicas de la profesión en detrimento de los ámbitos más amplios de la reflexión pedagógica. Además, señalamos la necesidad de contrarrestar una formación inicial ‘menos rigurosa’, ya que puede suponer una cierta devaluación de la función docente.

Palabras clave : políticas educativas; curriculum; formación docente; Historia/Ciencias Sociales.

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