Resumo

CUNHA, Érika Virgílio Rodrigues da; COSTA, Hugo Heleno Camilo  e  PEREIRA, Talita Vidal. Textualidad, currículo e investigación. Educação. Porto Alegre [online]. 2016, vol.39, n.2, pp.185-193. ISSN 1981-2582.  https://doi.org/10.15448/1981-2582.2016.2.19711.

Este artículo resulta de una reflexión que se centra en las formas por las cuales se ha incorporada la idea de texto como el tejido que compone de manera heterogénea múltiples capas de lectura, según propuesto por Derrida, con la apropiación de Ernesto Laclau para pensar lo social como texto. El objetivo es explicitar las bases teóricas anti-realistas que apoyan la investigación en el ámbito del currículo en la perspectiva discursiva, asumiendo, con Lopes y Macedo, Laclau Y Derrida, que, en la textualidad general, nada puede estabilizar definitivamente la significación. Se defiende que todo esfuerzo por imponer un fundamento al social con la pretensión de suturar la significación está, invariablemente, condicionado al fracaso. La investigación de y en la textualidad se muestra como potente por abrir a las remesas que perturban el querer de toda la objetividad, al permitir demostrar la contingencia como lo que instaura el instante de una inscripción, de una interpretación compuesta por la articulación de diferencias como la reivindicación de una presencia ausente. Se sostiene, en esa dirección, que toda la formación discursiva, todo el discurso de reparación social, se constituye implicado por una radical indecidibilidad, jamás eliminada en el juego de la significación.

Palavras-chave : Currículo; Textualidad; Discurso.

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